Articles in the section «Проблемы становления и развития личности»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА - Кузнецов З.Ю.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ:

Кузнецов Захар Юрьевич – преподаватель кафедры иностранных языков с курсом русского языка. SPIN: 8996-2035. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0837-6910. E-mail: zakharkuznetsov@gmail.com

Аннотация. В статье рассматривается возможность использования искусственного интеллекта в профессиональной языковой подготовке студентов-медиков. Цель проведённого исследования заключалась в определении преимуществ и недостатков применения искусственного интеллекта в обучении иностранному языку студентов медицинского вуза. На основе контекстного методологического подхода применялись методы теоретического анализа и обобщения положений научной литературы по проблеме исследования, а также эмпирические методы, которые включали педагогическое наблюдение и анализ собственного опыта автора работы.  

Исследование подтвердило потенциальную ценность применения искусственного интеллекта в образовании студентов-медиков. Были определены такие важнейшие преимущества искусственного интеллекта, как возможность организации персонализированного обучения, обеспечение мгновенной обратной связи и наличие доступа к большому объему данных. Среди недостатков отмечены: необходимость адаптации систем искусственного интеллекта к специфике медицинской сферы и развитие систем для формирования сложных умений и навыков, а также воспитания личностных качеств, таких как эмпатия и др.

В работе подчеркивается высокая значимость интеграции технологий искусственного интеллекта в учебный процесс для улучшения качества медицинского образования и подготовки будущих специалистов. Выявлено, что в настоящее время существует необходимость в обеспечении сотрудничества между специалистами в области образования и разработчиками технологий искусственного интеллекта для более эффективного использования искусственного интеллекта в сфере образования.

Ключевые слова: искусственный интеллект; профессиональная языковая подготовка; онлайн-опрос; персонализированное обучение; студенты медицинского вуза

РЕАЛИЗАЦИЯ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ АДАПТИРОВАННОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ЛЮДЕЙ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ - Оськин Д.Н., Юданова Т.В., Ларина М.О.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Оськин Дмитрий Николаевич – кандидат медицинских наук, доцент, начальник ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8966-2702. E-mail: doctor.oskin@yandex.ru   

Юданова Татьяна Викторовна – заместитель начальника ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6336-8764. E-mail: tiudanova@yandex.ru 

Ларина Мария Олеговна – специалист ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7569-9755. E-mail: tunbergiya@yandex.ru

 

Аннотация. Социализация лиц с ментальными нарушениями и создание инклюзивного жизненного пространства через принятие их в общество – тема актуальная в современном социально-экономическом, политическом, культурологическом плане развития страны. Чаще всего из-за незнания особенностей людей с ментальными нарушениями формируется ошибочное общественное мнение об отсутствии у данной категории лиц возможности вести нормальную полноценную жизнь. Однако люди с ментальными нарушениями при желании могут не только самостоятельно вести хозяйство, решать бытовые вопросы, но и оказывать помощь другим людям.

В данной статье рассматривается реализация в Рязанском государственном медицинском университете имени академика И.П. Павлова адаптированной дополнительной общеразвивающей программы «Уход в сфере предоставления социальных услуг пожилым лицам, в том числе с инвалидностью» для молодых людей с ментальными нарушениями. Описаны методы, этапы и результаты реализации программы. После прохождения обучения лица с ментальными нарушениями стали более самостоятельными, ответственными, приобрели социально-бытовые навыки в области оказания ухода за нуждающимися гражданами (родственниками), в том числе с инвалидностью, навыки конструктивного взаимодействия. Десять слушателей, успешно освоивших дополнительную общеобразовательную программу, получили свидетельства об освоении программы.

Ключевые слова: адаптированная программа; методика взаимодействия; ментальные нарушения; инвалид; педагогическая деятельность; ресурсный учебно-методический центр; социальные услуги; траектория развития; трудовая занятость; уход

ФИНАНСОВАЯ КУЛЬТУРА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН - Соколова Е.А.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ:

Соколова Елена Александровна – кандидат педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник отдела по исследованию проблем трудовой занятости осужденных и экономических проблем функционирования УИС центра изучения проблем управления и организации исполнения наказаний в УИС. E-mail: sokolova-umu@yandex.ru. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9983-2653.

 

Аннотация. В статье рассмотрена психолого-педагогическая природа понятия «финансовая культура». Феномен финансовой культуры носит сложный междисциплинарный характер. В преддверии принятия «Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года» представляется актуальным исследование и уточнение понятийно-категориального аппарата системы формирования и развития финансовой культуры населения. В отечественной научной литературе категория финансовой культуры наиболее подробно исследована в социологии и экономике. Потребность ее изучения в образовательной науке и практике связана с изменением федеральных государственных образовательных стандартов всех уровней образования.

Понятие финансовой культуры трактуется авторами достаточно широко и включает в себя совокупность традиций, норм, идей, ценностей, отражающих уровень финансовой грамотности; знание и понимание финансовых принципов, необходимых для принятия финансовых решений; способность адекватно принимать эффективные финансовые решения; навыки и поведение людей в области финансовых отношений и продуктов, влияющих на финансовое благополучие.

Сравнительный анализ содержания понятия финансовой культуры как психолого-педагогического феномена позволил выделить в его составе когнитивный (знания), эмпирический (поведение, личный опыт принятия финансовых решений) и аксиологический (ценности, установки) элементы.

Формирование финансовой культуры осуществляется в процессе социализации личности и может носить как стихийный, так и специально организованный характер. Система отечественного образования призвана развить и, при необходимости, скорректировать процесс формирования элементов финансовой культуры личности в соответствии с приоритетными целями и задачами стратегического развития государства и общества, при этом следует обязательно учесть социальные, культурные факторы, а также индивидуально-психологические особенности различных категорий населения.

Ключевые слова: финансовая культура; финансовая грамотность; финансовое поведение; потребители финансовых услуг; универсальная компетенция; образовательный процесс; федеральные государственные образовательные стандарты; социально-культурная деятельность

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ВРАЧЕЙ-ОРДИНАТОРОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В УСЛОВИЯХ ЛЕЧЕБНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ - Жолудова А.Н., Полякова О.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Жолудова Алла Николаевна – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры общей и специальной психологии с курсом педагогики. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4779-1455. E-mail: a.n.zholudova@yandex.ru

Полякова Олеся Витальевна - кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры общей и специальной психологии с курсом педагогики. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8670-9066. E-mail: kpptso@bk.ru

 

Аннотация. В статье рассматривается актуальный вопрос о подготовке врачей-ординаторов к профессионально-педагогической деятельности в условиях лечебного учреждения. Показана роль дисциплины «Педагогика» в системе профессиональной подготовки обучающихся, а также применение соответствующих технологий, которые способствуют формированию педагогической компетенции медицинского работника. Профилактическая и просветительская работа врача является одним из главных направлений развития медицинской науки и практики в России, которая включает совокупность предупредительно-оздоровительных мероприятий, направленных на укрепление здоровья населения, профилактику возникновения и распространения различных заболеваний, на обеспечение трудоспособности и продолжительности жизни людей. Описываются результаты исследовательской работы, направленной на изучение проблемы готовности врачей-ординаторов к реализации педагогических задач в организации и проведении профилактических, просветительских мероприятий в лечебных учреждениях. Практико-ориентированный подход к обучению ординаторов обеспечивает более полное освоение теоретических знаний; отражает практическую направленность не только аудиторной и самостоятельной работы, но и внеаудиторных мероприятий, а также создает условия для творческой деятельности обучающихся в контексте непрерывности профессионально-педагогической подготовки. С целью овладения врачами-ординаторами профессиональными компетенциями, обучающиеся погружаются в профессиональную среду: с помощью профессионально-ориентированных технологий и методик обучения ординаторы моделируют фрагменты будущей профессиональной деятельности. Для повышения качества образования в сфере сохранения и укрепления здоровья населения в статье представлен комплекс организационно-педагогических методик и технологий подготовки врача-ординатора к осуществлению педагогической деятельности в условиях лечебного учреждения.

Ключевые слова: профессионально-педагогические компетенции ординаторов; профилактическая работа врача; обучение и воспитание пациентов; просветительская работа с населением; практико-ориентированный подход в обучении

ОПЫТ РАЗРАБОТКИ И ПРИМЕНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРИКЛАДНОЙ НАСТОЛЬНОЙ ИГРЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ ХИМИИ - Буханова У.Н., Черных И.В., Копаница М.А., Поветко М.И., Кириченко Е.Е., Калинкина О.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Буханова Ульяна Николаевна – старший преподаватель кафедры фармацевтической технологии. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6826-9087. E-mail: montis-74@mail.ru

Черных Иван Владимирович – доктор биологических наук, доцент, заведующий кафедрой фармацевтической химии. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5618-7607. E-mail:  ivchernykh88@mail.ru

Копаница Мария Андреевна – ассистент кафедры фармацевтической химии. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7476-4538. E-mail:  kopanitsa412@yandex.ru

Поветко Мария Ивановна – ассистент кафедры фармацевтической технологии. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1273-520X. E-mail:  masha-povetko@mail.ru

Кириченко Екатерина Евгеньевна – кандидат биологических наук, доцент, доцент кафедры фармацевтической химии. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3511-7033. E-mail:  ekaterinakir2013@yandex.ru

Калинкина Оксана Владимировна - старший преподаватель кафедры фармацевтической химии. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4005-4076. E-mail:  kalinkina.oksanka@mail.ru

 

Аннотация. В статье показан опыт практического внедрения в процесс профессиональной подготовки прикладной настольной игры по изучению фармацевтической химии в Рязанском государственном медицинском университете. Описаны предпосылки появления игрового решения, которые связаны в первую очередь с изменениями мышления, понимания и умения современного поколения студентов работать с различной информацией.

Дается характеристика образовательной игры как как одного из видов интерактивного обучения, а также раскрываются ее главные преимущества: активизация мышления студентов, повышение их общей активности на занятии, самостоятельности; формирование умения работать в команде, уважать чужое мнение, проявлять толерантность к другой точке зрения.

В работе отмечено важное когнитивное преимущество использования игры в учебном процессе, которое заключается в увеличении качества и скорости усвоения материала обучающимися. Уделено внимание возможности прикладных игр решать задачи, находящимися за рамками игровой деятельности, что является очень востребованным форматом в современном мире.

Описываются формы реализации игры в рамках очного и дистанционного обучения, приводится краткое описание самой игры, приведены исследования реакции студентов на игровой процесс и описаны рекомендации по использованию игры в практике образования и просветительской деятельности.

Ключевые слова: образовательная игра, геймификация, инновационные образовательные технологии, междисциплинарный формат обучения

ВЫБОР ВОЗМОЖНЫХ Я У МОЛОДЕЖИ С РАЗНЫМИ ЛИЧНОСТНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ - Баранова А.В., Мустафина Л.Ш.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Баранова Александра Валерьевна – преподаватель кафедры общей и специальной психологии с курсом педагогики; аспирант. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9380-3798. Е-mail: av_baranova.62@mail.ru     

Мустафина Лилия Шаукатовна – кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории психологии личности. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1758-4252. Е-mail: mustafinals@ipran.ru   

 

Аннотация. В статье рассматривается конструкт возможного Я как субъективно определяемого пространства самоизменения личности, характер которого определяется личностными особенностями. Используется авторская модификация анкеты по изучению возможных Я К. Хукер, в которую добавочно включена оценка субъектом вероятности реализации данного возможного Я с помощью собственных усилий и через неконтролируемые им изменения внешнего мира. Определяется многообразие тематик возможных Я, предлагаемых респондентом как областей возможных изменений себя, как границ изменения личности. Было выдвинуто предположение о существовании различий в личностных характеристиках тех, кто выдвигает большое количество разнообразных возможных Я, желаемых и избегаемых, и тех, кто сосредоточен на небольшом их количестве. Выборку составили 152 студента медицинских факультетов 1-3 курсов, средний возраст 19,15 + 0,97 лет, из них 29 мужчин и 124 женщины. Результаты показали, что лица с большим количеством желаемых возможных Я более склонны видеть роль собственной активности в реализации возможного Я, а выдвигающим большое число избегаемых возможных Я свойственна меньшая социальная опосредствованность поведения, интровертированность, замкнутость и ригидность; они видят значимую роль собственной агрессивности в достижении желаемого.

Ключевые слова: возможные Я, желаемые и избегаемые возможные Я, Я-концепция, субъектность, личностные характеристики, студенты

ОСОБЕННОСТИ ДЕВИАЦИЙ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ - Зыков К.А., Абдалина Л.В., Комаров В.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Зыков Константин Алексеевич – аспирант кафедры социальной и возрастной психологии. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0307-1923. E-mail: ezykov.konstantin48@gmail.com

Абдалина Лариса Васильевна – доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики и педагогической психологии. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0414-2263. E-mail: Ablava11@rambler.ru

Комаров Владимир Владимирович – кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной и возрастной психологии. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9598-2099. E-mail: vkomv68@yandex.ru

 

Аннотация. Актуальность раскрытой в статье темы вызвана тем, что у современных российских школьников свободное время всё в большей степени становится занятым игровыми гаджетами, с помощью которых юноши осваивают виртуальную реальность. Обсуждается проблема контроля контента, предоставляемого в сети Интернет, который пропагандирует жестокость, насилие, неправильное понимание ценностей добра и духовности. Всё это приводит к тому, что на сознание подростков и старшеклассников разрушительно влияют ценности преступного мира, объединения экстремистской направленности, различного рода протестные акции и массовые вовлечения в противоправные действия и беспорядки. Указанная проблематика также рассмотрена в работах зарубежных авторов, где есть подтверждение наличию пагубного влияния цифровизации на личность обучающегося. В статье рассматривается вопрос о формировании ценностных ориентиров, мировоззренческих установок, возможностях самореализации на основе познания «образа Я» у подростков и юношей. Планомерная и целенаправленная работа по формированию ценностных ориентиров, соответствующих традиционным понятиям добра и зла, морали и нравственности, позволяет юношам разрешать возникающие противоречия между цифровыми нормами морали и собственным мнением, их взглядом на действительность. Авторы приводят результаты исследования, целью которого явилось изучения девиантной активности в цифровой среде у старшеклассников. В результате исследования определены показатели фактов встречаемости и совершения определенных форм девиантной активности старшеклассников с девиациями в цифровой среде. На основании полученных результатов сделан вывод относительно оценки девиантной активности в реальной и виртуальной среде старшеклассников с девиациями в цифровой среде.

Ключевые слова: цифровая среда; цифровизация; сеть Интернет; гаджеты; девиации; девиантное поведение; негативное влияние; старшеклассники; подростковый возраст; попрошайничество; флейминг; троллинг; астротурфинг; фишинг

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА - Варламов А.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Варламов Андрей Витальевич – специалист Центра практической психологии. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6144-6036. Е-mail: andrey.varlamov.62@gmail.com

 

Аннотация. В статье проанализирована взаимосвязь специальных химических способностей и фактической успеваемости. Рассматривается проблема адаптации студентов к обучению в медицинском вузе. Субъективные самооценочные компоненты адаптации, связанные с общим эмоциональным дискомфортом студентов во время обучения на младших курсах, в достаточной степени освещены в современной научной литературе. В то же время объективные критерии успешности студентов в процессе обучения, специальные способности, редко становятся предметом исследования в данном контексте. Именно специальные способности выступают в качестве предпосылок успешности студента в освоении материала и высокой успеваемости.

Приводятся данные эмпирического исследования уровня развития специальных химических способностей у студентов 2 курса лечебного факультета Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова и их взаимосвязи с фактической успеваемостью и самооценочными компонентами адаптации – удовлетворенностью своими успехами и заинтересованностью в процессе обучения. Установлено, что развитые химические способности имеют статистически выраженные взаимосвязи с высоким уровнем удовлетворенности студентов своими учебными успехами, а также с высокой академической успеваемостью. Сделан вывод о высокой значимости развития химических способностей в адаптации студентов-медиков к учебе в вузе.

Ключевые слова: специальные химические способности, адаптация студентов, медицинский вуз

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ТЕХНОСФЕРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» - Долгих А.С., Шайбаков И.И.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ: 

Долгих Андрей Сергеевич – начальник отдела молодежного научно-технического творчества Управления инноваций. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7830-5910 E-mail: andreydolgix@mail.ru

Шайбаков Ильнур Илгизович – студент. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7486-7200 E-mail: ilnur1705@icloud.com

 

Аннотация. В данной статье рассматривается тема, посвященная организации процесса образования, который способствует формированию экологоориентированной профессиональной компетентности у студентов, обучающихся по направлению 20.03.01. Техносферная безопасность в академическом бакалавриате, обеспечиваемом ФГОС ВО 3++ с 2020 года, на базе политехнического вуза. Результативные данные работы позволяют ознакомиться с подробностями организации учебного процесса во время получения профессионального обучения будущего инженера-эколога и с формирующими составляющими, которые включены в понятие профессионализма с позиции применения экологической функциональной грамотности, сформированной в результате освоения им актуальной программы образования, обеспечивающей востребованность на рынке труда в современном обществе.

Представлена научно-исследовательская работа, выполняемая в рамках семестров, где студентами последовательно осуществляются определенные задания во время практических, аудиторных и самостоятельных внеаудиторных занятий, а также в период выделенных учебных и других практик на основе проектной деятельности, что в совокупности позволяет создать педагогические условия для этапного целенаправленного формирования у них компетенций универсального, общепрофессионального и профессионального характера, необходимых для студентов, учащихся в эколого-инженерной высшей школе, что будет свидетельствовать об их профессиональной пригодности как выпускников университета. 

Ключевые слова: инженер, эколог, функциональная грамотность, профессиональные компетенции, компетентностная модель выпускника, фундаментальная грамотность, бакалавриат, учебные проекты, профессиональная природоохранная этика, техносферная безопасность

ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОСЛЕДИПЛОМНОМ ОБРАЗОВАНИИ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЕР В УСЛОВИЯХ COVID-19 - Шульгина И.В.

ОБ ИЗМЕНЕНИИ В ПОНИМАНИИ СТУДЕНТАМИ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА СВОИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФАРМАКОГНОЗИИ - Акульшина Е.В., Морозова В.А, Дармограй С.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Акульшина Елена Владимировна – кандидат фармацевтических наук, доцент, доцент кафедры фармакогнозии, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова. E-mail: ackulshina.elena2015@yandex.ru

Морозова Валентина Анатольевна – старший преподаватель кафедры фармакогнозии, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова. E-mail: vmorozova16@mail.ru

Дармограй Сергей Васильевич – кандидат фармацевтических наук, доцент, заведующий кафедрой фармакогнозии, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова. E-mail: v.darmogray@rzgmu.ru

 

Аннотация. Проведён анализ изменений в понимании своих профессиональных предпочтений среди студентов фармацевтического факультета Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова, находящихся на подготовительных этапах профессионального становления личности. Студенты оценивали содержание, формы и методы преподаваемой специальной дисциплины – фармакогнозии – с применением разработанной на кафедре фармакогнозии университета анкеты. В анкетировании приняли участие 152 студента 2, 3 и 5 курсов, прошедших обучение на кафедре фармакогнозии в 2020/2021 и 2017/2018 учебных годах. Студенты считают роль фармакогнозии в подготовке провизора весьма существенной и высоко оценивают значение дисциплины в профессиональной подготовке специалиста с высшим фармацевтическим образованием. Однако понимание студентами роли фармакогнозии и значимости различных методов и приёмов её освоения меняется от курса к курсу. Студенты 5 курса, накануне выпуска, дают исключительно позитивные отзывы о роли фармакогнозии в подготовке провизора и наиболее развёрнутые ответы, показывающие её взаимосвязь с практикой фармацевтической работы. Они высоко оценивают как традиционные, так и активные методы обучения.

Ответы студентов на вопросы о том, где бы они хотели работать после окончания фармацевтического факультета, выявили тенденцию к структурным изменениям их профессиональных предпочтений. Студенты прошлых лет в большинстве своём (более 50%) собирались работать в аптеках, чуть более 14% – на фармацевтическом производстве, 4,7% – заниматься научной и преподавательской работой в университете. Среди студентов последнего учебного года более 29% хотели бы работать на фармацевтическом производстве, более 27% – в аптечном учреждении, более 16% – в университете.

Процесс преподавания и обучения, в том числе и дисциплины фармакогнозия, обеспечивающей значительный объём базовой подготовки, должен быстро и гибко реагировать на меняющийся рынок труда, обеспечивая студентам получение современных обновлённых знаний и востребованных навыков и компетенций, в том числе в научно-исследовательской деятельности, с применением наукоориентированных, связанных с фармацевтическим производством форм и методов обучения.

Ключевые слова: студенты фармацевтического факультета, анкетирование, процесс обучения фармакогнозии, значение фармакогнозии в подготовке провизора, тенденция к структурным изменениям профессиональных предпочтений

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА БУДУЩЕГО У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПОКОЛЕНИЯ Z (НА МАТЕРИАЛЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ КУБАНИ) - Тучина О.Р., Бафанова В.Е., Чемулова А.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Тучина Оксана Роальдовна – доктор психологических наук, доцент кафедры истории, философии и психологии, Кубанский государственный технологический университет. ORCID: 0000-0001-5525-7645. Е-mail: tuchena@yandex.ru

Бафанова Валентина Евгеньевна – студент, Кубанский государственный технологический университет. ORCID: 0000-0001-6015-7390. Е-mail: valya.bafanova.99@mail.ru

 Чемулова Алёна Валерьевна – студент, University of Oxford. ORCID: 0000-0002-6015-7390. Е-mail: chemulovaa@yandex.ru

 

Аннотация. Статья посвящена проблеме формирования образа будущего поколения Z, выявлению факторов, влияющих на представление о будущем современных подростков. В основу исследования легло представление об образе будущего как социально-психологической установке по отношению к будущему, которая включает когнитивный, эмоциональный и поведенческий аспект. Целью работы является теоретическое обоснование и эмпирическое исследование социально-психологических предикторов представлений о будущем представителей поколения Z в современных условиях. В качестве социально-психологических предикторов представления о будущем в исследовании были рассмотрены выраженность и особенности патриотической идентичности респондентов, а также влияние социальных сетей и мессенджеров. Эмпирически выявлено влияние выраженности самооценки патриотической идентичности на когнитивный аспект образа будущего (снижение оценки социально-политических рисков и экономических рисков) и на поведенческий аспект (усиление готовности помогать другим в трудных жизненных ситуациях и готовность подростков к политической активности). Социально-психологическим предиктором образа будущего подростков является влияние социальных сетей и мессенджеров на когнитивный аспект (повышает оценку коллективных и личностных рисков); эмоциональный аспект (снижает оптимизм по отношению к будущему); поведенческий аспект (уменьшает готовность помогать другим в трудных жизненных ситуациях и повышает готовность к политической активности).

Ключевые слова: образ будущего; когнитивный, эмоциональный, поведенческий аспект представления о будущем, предикторы представлений о будущем; подростки; поколение Z; социальная идентичность; социальные сети

ЛИЧНОСТНОЕ ЗНАНИЕ ВРАЧА И МЕДИЦИНА КАК СЕМЕЙНАЯ ТРАДИЦИЯ - Молчанов И.П., Щавелев С.П.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Молчанов Илья Павлович – студент, Курский государственный медицинский университет. ORCID: 0000-0001-9397-9913. E-mail: ilya.mol46@yandex.ru

Щавелев Сергей Павлович – доктор исторических наук, доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой философии, Курский государственный медицинский университет. ORCID: 0000-0003-3981-0396. E-mail: shhavelevsp@kursksmu.net

 

Аннотация. В современном обществе в связи с возрастающей потребностью в воспроизведении высококвалифицированных медицинских кадров на первый план выходит проблема воспитания не только образованного, но и мыслящего врача. Возможность освоения новых навыков начинающим доктором оценивается рядом компетенций при трансляции личного знания обучающего и заинтересованностью объекта в конечном результате познавательной деятельности. Перенос личностного знания представляет собой сложный многоэтапный процесс, подразумевающий реорганизацию поступающей информации с учетом индивидуальных особенностей характера и мировоззрения воспринимающего. Глубину изучения материала и успешность его реализации в дальнейшем будущем соотносят с интересом, обуславливающим, помимо сознательной фиксации данных, также и бессознательное закрепление, формирование которого может происходить еще в детском и подростковом возрасте. В последующем в медицинских образовательных учреждениях благодаря качественной работе преподавателей происходит целостное освоение парадигм диагностики и лечения заболеваний. В связи с малым количеством публикаций подобной тематики, данная проблема рассматривается впервые. Авторами в ходе данного исследования была поставлена цель изучения специфики взаимодействия преподавателя и ученика в интерактивном формате в рамках очного обучения, особенности трансляции личностного знания, а также передачи паттернов стремления к медицинской деятельности. По результатам исследования было установлено, что формирование предрасположенностей к медицине начинается во врачебных семьях с самого детства. Доказана определяющая роль преподавательского состава в процессе бессознательного усвоения материала в высших медицинских школах и утверждено ключевое значение личностного знания как базового феномена для дифференциальной деятельности медицинского работника.

Ключевые слова: личностное знание, медицина, семья, интерактивное обучение, преподавательский состав, мотивация

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ COVID-19 - Володина К.А., Рагулина А.А., Русяева И.А.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Володина Ксения Андреевна – кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии, Тюменский государственный университет. ORCID: 0000-0002-5570-8976. E-mail: kse8727@mail.ru

Рагулина Анна Алексеевна – кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры общей и социальной психологии, Тюменский государственный университет. ORCID: 0000-0002-2196-5536. E-mail: a-pusha@mail.ru

Русяева Ирина Александровна – кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры общей и социальной психологии, Тюменский государственный университет. ORCID: 0000-0003-3365-3684. E-mail: irinagefel@yandex.ru

 

Аннотация. Исследование посвящено актуальной проблеме психологического состояния, совладающего поведения и психологических ресурсов студентов в период дистанционного обучения в 2020 году. В исследовании приняли участие 136 студентов (58,8% девушки, 41,2% юноши) в возрасте от 17 до 21 года, обучающиеся по разным специальностям. В ходе исследования была составлена авторская анкета, направленная на изучение общего состояния студентов, а также на определение способов совладания, применяемых студентами в данный период. Были выявлены основные трудности, с которыми столкнулись студенты за этот период. К ним относятся, в первую очередь, учебные (объем заданий, сжатые сроки выполнения работ), технические (сбои связи, освоение новых платформ обучения) и коммуникативные (затрудненное общение студентов в связи с ограничительными мерами, напряженное эмоциональное состояние и конфликты в связи с самоизоляцией в кругу родственников, несвоевременная и неточная обратная связь от преподавателей или страх обратиться к преподавателю за дополнительными разъяснениями). В качестве психологических ресурсов для совладания с трудностями были выявлены общение с близкими, самоорганизация, волевые качества – как у юношей, так и у девушек. Общение с близкими для девушек оказалось более приоритетным ресурсом, чем для юношей. В ходе исследования были отслежены динамические характеристики психологического состояния студентов (когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты) и их изменение в течение периода дистанционного обучения: относительно спокойное и оптимистичное состояние и отдых сменились периодом тревоги и активной работы, от которой зависело то, насколько стабильно студенты чувствовали себя во время сессии.

Ключевые слова: дистанционное обучение, студенты, состояние, эмоции, поведение, копинг-стратегии, COVID-19

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПЕРЕОБУЧЕНИЕ ПРЕДПЕНСИОНЕРОВ: ВОЗМОЖНОСТИ И РИСКИ - Вакарина Е.А., Емельянова А.Д., Корикова О.Ю.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Вакарина Елена Алексеевна – магистрант кафедры общей и социальной психологии, Тюменский государственный университет. E-mail: ms.elenaflower@mail.ru

Емельянова Анна Дмитриевна – магистрант кафедры общей и социальной психологии, Тюменский государственный университет. E-mail: emelia3697@gmail.com

Корикова Ольга Юрьевна – магистрант кафедры общей и социальной психологии, Тюменский государственный университет. E-mail: korikova@list.ru

 

Аннотация. Настоящая статья рассматривает предпенсионеров как субъект профессиональной переподготовки, уделяя особое внимание влиянию психологического благополучия на обучение и необходимости психологической помощи для преодоления проблем на этом этапе жизни. Цель нашего исследования – выявление факторов, препятствующих и способствующих профессиональному переобучению предпенсионеров. Увеличение срока выхода на пенсию в связи с продлением трудовой деятельности вызвало бурное обсуждение в российском обществе. Новоиспеченные предпенсионеры столкнулись с новой ситуацией – им необходимо сделать выбор, решающий их дальнейшую профессиональную деятельность. При этом возникающие ограничения (возраст, индивидуальные особенности, опыт и т.д.) создают риски и трудности при дальнейшем обучении. Значимой составляющей успешности усвоения новой информации, прохождения программ профессиональной переподготовки/переобучения и дальнейшего трудоустройства является психологическое благополучие. Правительством РФ оказана помощь – разработка и реализация программ переобучения, их финансовая поддержка. По данным Министерства труда и социальной защиты РФ за 2019 год, план по заключению договоров на переобучение перевыполнен. Однако статистические данные не являются показателем удовлетворенности людей полученной переподготовкой в профессиональной деятельности. Помимо возрастных особенностей, накладываются обстоятельства, которые могут оказывать воздействие на успешность обучения. В значимый период жизни предпенсионеров существуют различные факторы, которые могут повлиять на психическое здоровье, и при работе с данной группой лиц следует учитывать эти факторы. Результаты исследования могут быть использованы работниками центров занятости, педагогами по профессиональному переобучению, психологами, работающим с людьми предпенсионного возраста.

Ключевые слова: предпенсионер, благополучие, профессиональная переподготовка, риски, адаптация

МЕДИЦИНСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ КАК ПРИОРИТЕТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЗАДАЧА В ПОДГОТОВКЕ МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЕР: УРОКИ ПАНДЕМИИ COVID-19 - Котляров С.Н., Шумова А.Л., Клишунова Л.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Котляров Станислав Николаевич – кандидат медицинских наук, доцент, заведующий кафедрой сестринского дела, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова. E-mail: s.kotlyarov@rzgmu.ru

Шумова Александра Львовна – кандидат медицинских наук, ассистент кафедры сестринского дела, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова. E-mail: shumova62@yandex.ru

Клишунова Лариса Викторовна – ассистент кафедры сестринского дела, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова.

 

Аннотация. В статье раскрыты современные вызовы сестринскому образованию в части повышения медицинской грамотности населения с учетом высокой доступности информации и быстро развивающихся технологий электронного здравоохранения. Медицинская грамотность – health literacy – признана мировым сообществом стратегическим элементом общественного здравоохранения, особенно в связи с тяжелым бременем пандемии COVID-19. Пандемию COVID-19 сопровождают новые фактические данные, появляющиеся в доступной среде Интернета, часто меняющиеся рекомендации и указания, в том числе, дезинформация.  Основным источников информации для населения становятся СМИ. Электронная медицинская грамотность для работы со слишком большим количеством и неточной информацией о текущей инфодемике COVID-19 требует уникального набора навыков.  Они включают способность находить, оценивать, интегрировать и применять медицинскую информацию из онлайн-среды для определения приоритетов в решении собственных проблем. Новый вызов медицинской грамотности – медиаграмотность в области электронного здравоохранения. Это понимание информации, способность различать явный и неявный смысл сообщений и извлекать пользу из сообщений СМИ. Наиболее надежными источниками необходимой информации для пациентов в большинстве случаев являются сайты медицинских организаций. Подготовка и размещение на сайтах медицинских организаций информационного и обучающего материалов для населения неразрывно связаны с освоением медиаграмотности самими медицинскими сестрами. Поэтому одним из приоритетных направлений в подготовке медицинских сестер является формирование медиаграмотности для повышения электронной медицинской грамотности населения.  

Ключевые слова: пандемия COVID-19, образование медицинских сестер, медицинская грамотность, health literacy, электронная медицинская грамотность, медиаграмотность.

О РЕАЛИЗАЦИИ НЕКОТОРЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ В ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА - Ельцов А.В., Ельцова Л.Ф.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Ельцов Анатолий Викторович – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры математики, физики и медицинской информатики, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова. E-mail: eltsov17@rambler.ru 

Ельцова Любовь Федоровна – кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой иностранных языков с курсом русского языка, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова. E-mail: elf-lat@rambler.ru

 

Аннотация. В статье определяется роль электронной информационно-образовательной среды (ЭИОС) вуза в современном образовательном пространстве. Рассматриваются её возможности для реализации дидактических принципов обучения в вузе на современном этапе с применением интегративного и компетентностного подходов.

Указывается, что электронная информационно-образовательная среда, обеспечивая доступ к качественным электронным информационно-образовательным ресурсам, прошедшим научно-методическую экспертизу, создает условия для решения задачи поиска достоверной учебной информации. Цифровые информационные и телекоммуникационные технологии, включенные в электронную информационно-образовательную среду, позволяют проводить все виды занятий и аттестаций с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Уделено внимание содержанию цифрового образовательного продукта, которое определяется педагогическими целями и дидактическими принципами высшего профессионального обучения. Учебный процесс в ЭИОС должен быть тщательно спланирован и обеспечен методически обоснованным образовательным контентом и комплексом учебно-методических и контрольно-измерительных материалов. Указывается, что эффективность применения ЭИОС в образовательном процессе зависит от качества подготовки электронного учебно-методического комплекса.

Приведены дидактические принципы обучения, для реализации которых существенным является использование электронной информационно-образовательной среды. Отмечается, что наиболее значимыми в процессе обучения в вузе цифровыми технологиями, являются: виртуальная и дополненная реальность, искусственный интеллект и технология электронной идентификации обучаемого. Указывается, что эффективными системами, обеспечивающими обратную связь и помощь в освоении содержания учебных дисциплин, являются чат-боты.

Описаны возможности реализации принципа наглядности в цифровом образовательном пространстве с применением средств виртуальной и дополненной реальности, а также принципа индивидуализации обучения с использованием программ для определения уровня когнитивных способностей обучающихся. Отмечается, что ЭИОС позволяет использовать образовательную технологию «перевернутого обучения».

Ключевые слова: электронная информационно-образовательная среда вуза, дидактические принципы обучения, педагогические технологии, цифровые технологии.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: ОПРОС СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА - Илюшина А.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Илюшина Анна Владимировна - кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков c курсом русского языка, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова. Е-mail: annailushina@mail.ru

 

Аннотация. В статье рассматриваются особенности формирования и диагностики профессиональной идентичности студентов медицинского вуза в процессе обучения иностранному языку. Основной целью исследования является определение того, насколько студенты медицинского вуза адекватно представляют возможности реализации в своей профессии, каковы их планы и мотивы относительно дальнейшей карьеры, а также выявление возможных путей повышения сформированности профессиональной идентичности. Предложено, что формирование положительного репутационного образа профессии, как компонента профессиональной идентичности, успешно осуществляется при изучении особенностей будущей профессии через призму сравнительного анализа российской и зарубежной образовательной системы, особенностей профессиональной деятельности в разных странах мира. Показана целесообразность более широкого использования технологий активного обучения в образовательном процессе современного медицинского вуза с целью интенсификации самоопределения и самоидентификации студентов.

В исследовании представлены итоги опроса студентов медицинского вуза, в результате которого было выявлено, что будущие врачи достаточно осознанно входят в профессию, но при этом практико-ориентированы и узконаправлены. Сделан вывод о том, что необходимо расширять представления студентов о перспективах и возможностях будущей профессии, занятия по иностранному языку в этой связи могут выступить хорошей платформой для формирования положительного профессионального «Я-образа». Показано, что на профессиональную идентичность студента медицинского вуза на занятии по иностранному языку можно воздействовать путем формирования навыков владения профессионально-ориентированным иностранным языком как составляющей позитивного «Я-образа» специалиста и опосредованно, воздействуя через содержание изучаемого контента и формирование отношения к выбранной профессии.

Ключевые слова: формирование профессиональной идентичности, студенты медицинского вуза, обучение иностранному языку, технологии активного обучения.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ЛОГОПЕДОВ В УСЛОВИЯХ ОНЛАЙН ОБУЧЕНИЯ - Акименко В.М.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Акименко Валентина Михайловна – кандидат педагогических наук, доцент, Ставропольский государственный педагогический институт. Е-mail: kimenst@mail.ru

 

Аннотация: В статье представлен опыт работы по использованию специальных сервисов, позволяющих студентам-логопедам в режиме моделирования рабочих ситуаций освоить многие виды коррекционной работы, предусмотренные планом прохождения практики в условиях дистанционного обучения.

Инновационное развитие отечественной системы образования предполагает создание условий для качественного и успешного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Коррекционная работа сложна, требует больших знаний, опыта работы.

Существенно улучшить результаты коррекционной работы в условиях дистанционного обучения с детьми, имеющими ОВЗ, может логопедическая платформа ЛогоКот. Для детей с ограниченными возможностями здоровья нарушение в развитии само по себе не является фактором психологическим. Психологическим фактором оно становится только тогда, когда дети вступают в общение со здоровыми людьми. У большинства детей с ограниченными возможностями здоровья общение, которое определяется уровнем сформированности речевых навыков, нарушено. Логопедическая платформа ЛогоКот поможет специалистам грамотно обследовать ребёнка и провести коррекционную работу.

Ключевые слова: дистанционное обучение, логопедическая платформа, студенты-логопеды, обследование, коррекция речевых нарушений, моделирование рабочих ситуаций, коррекционная работа, практические занятия.

ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ - Беляева О.Г., Коган Б.М.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Беляева Ольга Геннадьевна – аспирант кафедры специальной психологии и психолого-социальных технологий, Московский Городской Педагогический Университет. E-mail: BeljaevaOG@mgpu.ru

Коган Борис Михайлович – доктор биологических наук, профессор, заведующий кафедрой специальной психологии и психолого-социальных технологий, Московский Городской Педагогический Университет. E-mail: koganbm@mpgu.ru

 

Аннотация. В статье проанализированы личностные особенности подростков с интеллектуальными нарушениями, преимущественно связанные с вопросами самоопределения. Исследование посвящено анализу психологических факторов личностного и профессионального самоопределения подростков с интеллектуальными нарушениями, а именно мотивации достижения успеха, восприятия времени и самосознание образа будущего. Для изучения данных личностных факторов самоопределения подростков с умственной отсталостью мы адаптировали и апробировали методики исследования временной перспективы и отношения к дальнейшему образованию подростков с нормотипичным развитием, которые были разработаны О.В. Кузнецовой.

Выявлено, что решающими факторами в процессе личностного и профессионального самоопределения подростков с умственной отсталостью являются мотивационный компонент, временная компетентность, осознание образа будущего. Отмечается, что степень выраженности выявленных дефицитов личностного развития зависит от структуры дефекта контингента исследуемых. Таким образом, подростки с сочетанными дефектами некритично относятся к собственной деятельности, неспособны осознать свой прошлый жизненный опыт и применить полученные навыки в настоящем времени, их мотивация нарушена и снижена. Самостоятельный выбор профессии и жизненного пути для данной группы исследуемых невозможен. Но личностное и профессиональное самоопределение подростков без отягощенного медицинского анамнеза, имеющих в структуре дефекта только легкую степень умственной отсталости, сформировано на достаточном уровне. Самосознание таких детей способно продуцировать образ будущего, построенный на личном жизненном опыте, они осознают свои возможности и способны выбрать профессию самостоятельно или при небольшой, рекомендательной помощи профориентационных специалистов.

Ключевые слова: личность, интеллектуальные нарушения, мотивация, временная перспектива, профессиональное самоопределение, личностное самоопределение.

ПОВЫШЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СЕМЬИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА (НА ПРИМЕРЕ РСО-АЛАНИЯ) - Джиоева Г.Х.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ:

Джиоева Галина Хазбиевна – кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии, Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова. E-mail: dzhioeva_55@mail.ru

 

Аннотация. Статья посвящена проблемам семейного воспитания в условиях информационного общества, когда происходит активная девальвация семейных ценностей, нравственности, духовности и других общечеловеческих приоритетов, которые делают жизнь общества более гуманной, стабильной и безопасной. В настоящее время дети получают большой объем академических знаний, как в образовательных организациях, так и самостоятельно из различных информационных источников. Однако они, судя по их поведению, настроению, стремлению, не испытывают внутреннего наслаждения, покоя и удовлетворения. Это тем более актуально во время вынужденной самоизоляции, когда обучение и воспитание в удаленном режиме в домашних условиях требуют соблюдения специальных правил. Изменения коснулись всех участников учебно-воспитательного процесса – учеников, учителей, родителей, работников учреждений дополнительного образования. Большинство специалистов это называют новым этапом развития системы образования, к которому многие родители не были готовы. Из этого следует, что каждый из нас вынужден адаптироваться и находить возможности максимально поддерживать привычный образ жизни. У многих родителей на повестке дня риторический вопрос – чем занять ребенка дома в период карантина, чтобы не девальвировать традиционные семейные ценности, усилить профилактику с целью преодоления семейного неблагополучия, создать оптимальные условия для полноценной жизнедеятельности семьи в условиях вынужденной самоизоляции. Разумеется, сложно реагировать адекватно на последствия психотравмирующей ситуации в условиях пандемии, не обладая специальными психолого-педагогическими знаниям и умениями.

Ключевые слова: семейное воспитание, информационное общество, нравственные ценности, проблема современного воспитания, семейные ценности и приоритеты, общечеловеческие ценности, нормы поведения.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ОБЩЕЙ ХИМИИ И НОРМАЛЬНОЙ ФИЗИОЛОГИИ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ - Лапкин М.М., Трутнева Е.А., Лаксаева Е.А.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Лапкин Михаил Михайлович – доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой нормальной физиологии с курсом психофизиологии, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова. E-mail: lapkin_rm@mail.ru

Трутнева Елена Анатольевна – кандидат медицинских наук, доцент, доцент кафедры нормальной физиологии с курсом психофизиологии, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова. E-mail: e_lena68@mail.ru

Лаксаева Елена Анатольевна – кандидат биологических наук, доцент, доцент кафедры общей химии, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова. E-mail: elenalaksaeva@mail.ru

 

Аннотация. В статье рассматривается реализация принципов последовательности и преемственности при преподавании в медицинском вузе дисциплин «Общая химия» и «Нормальная физиология». Приводится ряд преподаваемых тем и вопросов, которые позволяют реализовывать указанные педагогические принципы: растворы, роль различных ионов в обеспечении физиологических функций, буферные системы и их роль в регуляции кислотно-щелочного баланса организма и ряд других.  Рассматриваются возможные формы междисциплинарного взаимодействия: согласование рабочих программ и учебных планов в рамках совместных заседаний кафедр и методических советов; написание междисциплинарных учебных пособий; чтение междисциплинарных проблемных лекций; проведение совместных заседаний студенческих научных кружков кафедр, посвященных актуальным научным проблемам. Авторы приходят к заключению, что междисциплинарное взаимодействие позволит избежать необоснованного дублирования в преподавании, высвободит дополнительные временные ресурсы и в целом повысит эффективность образовательного процесса.

Ключевые слова: общая химия, нормальная физиология, преемственность и последовательность преподавания.

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ТОЧНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ - Полякова И.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Полякова Ирина Вадимовна – кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей психологии, Смоленский государственный университет. E-mail: alisapolyak2810@mail.ru

 

Аннотация. Статья посвящена исследованию психологических особенностей взаимосвязи точности восприятия и разных уровней развития математических способностей. Актуальность работы обусловлена необходимостью исследования психологических особенностей, обусловливающих высокий уровень развития академических способностей.

Цель работы состояла в установлении психологических особенностей перцептивного прайминга людей с разным уровнем развития математических способностей. В эксперименте приняли участие 76 студентов Смоленского государственного университета 17-20-летнего возраста, обучавшихся на физико-математическом и психолого-педагогическом факультетах. Исследованы особенности тактильного прайминга с помощью специально разработанного прибора, позволившего избежать вербальные ответы и уточнить особенности имплицитной памяти испытуемых. Исследование уровня развития математических способностей осуществлялось с помощью методики «Аналитические математические способности». В работе осуществлен компаративный анализ результатов тензометрических измерений точности воспроизведения заданных образцов испытуемыми с разными уровнями развития математических способностей в различных психических состояниях: спокойного бодрствования и психоэмоционального напряжения.

Экспериментально установлено статистически значимое различие между точностью восприятия обучающихся с различными уровнями развития аналитических математических способностей. Испытуемые с высоким уровнем развития математических способностей сохранили высокую точность воспроизведения заданного образца в состоянии психоэмоционального возбуждения. Полученные результаты свидетельствуют о том, что люди с высоким уровнем развития способностей сохраняют более высокий уровень стрессоустойчивости в условиях психоэмоционального напряжения. Эффективное решение задачи развития точности восприятия связано с освоением профессиональной деятельности на высоком уровне.

 

Ключевые слова: восприятие, точность восприятия, перцептивный прайминг, аналитические математические способности, психоэмоциональное возбуждение, состояние спокойного бодрствования, устойчивость сознания.

ПОЛИКУЛЬТУРНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ДИСКУРСИВНО-КОГНИТИВНЫЙ АСПЕКТ - Латышева С.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ:

Латышева Светлана Владимировна – кандидат филологических наук, доцент, кафедра иностранных языков №1, Иркутский национальный исследовательский технический университет. Е-mail: lasveta1@yandex.ru

 

Аннотация. В статье рассматривается проблема концепции личности выпускника технического вуза. Задачи исследования продиктованы системными изменениями и новыми вызовами, стоящими перед высшей инженерной школой, стремящейся разграничить профессиональную подготовку, акцентированную на формировании профессиональных навыков, и высшее инженерно-техническое образование, нацеленное на генерирование картины мира, обеспечивающей комплекс компетенций, дающих возможность эффективной инновационной деятельности. Новый подход ведет к глобализации и гуманитаризации содержания инженерного образования, что требует разработки новой концепции профессиональной личности, ориентированной не только на ее компетентностный, но и на когнитивно-дискурсивный аспект.

Интегрирование компетентностного, когнитивного и дискурсивного направлений моделирования личности определяет теоретическую базу исследования, объединяющую концепции языковой личности, типы структур знания и виды дискурсивных практик. Применяется дискурсивно-компетентностный подход, ориентированный на эволюцию знания от наивной до научной картины мира, выстраивающий поликультурный дискурс в условиях интернационализации научно-технической сферы. Данный подход основан на последовательном формировании различных структур знания, которое закрепляется в форме концепта, понятия и термина в дискурсе различий, дискурсе согласования и дискурсе экспертного сообщества, соответственно. Дискурсивно-компетентностный подход позволяет провести обучающихся через все эволюционные этапы знания и сформировать у них поликультурные дискурсивные практики, обеспечивающие интегрированные гуманитарно-технические компетенции в сфере профессиональной деятельности.

Разработанная концепция поликультурной профессиональной личности создаст теоретическую базу для проектирования новых образовательных программ в сфере высшего инженерно-технического образования, построенных на принципах междисциплинарности и гуманитаризации технических направлений подготовки, и учитывающих социальную специфику и стратегическую значимость образовательных процессов в технических вузах. Это позволит форматировать содержание инженерного образования в соответствии с общими научно обоснованными принципами и учитывать индивидуальные потребности обучающихся.

Ключевые слова: языковая личность, поликультурная профессиональная личность, инженерно-техническое образование, дискурсивно-компетентностный подход, научная картина мира, структуры знания, дискурсивные практики.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СТУДЕНТАМ - Емельянова О.А.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Емельянова Ольга Анатольевна – старший преподаватель, Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.Я. Кикотя.

 

Аннотация. В статье поднимается проблема образовательного потенциала (эффективных лингводидактических возможностей) современных информационных технологий (ИТ) в преподавании английского языка студентам в высшей школе в контексте эпохи цифровизации высшего образования. Автор акцентирует внимание на ключевом преимуществе ИТ – возможности реализовать личностно-ориентированное обучение. Актуальность обусловлена тем, что перед современным образованием стоят задачи не только традиционного академического обучения, но и предоставления более глубоких знаний и навыков по использованию технологий для общения, поиска информации, в дальнейшем умение решать проблемы и работать в команде. Автором охарактеризован образовательный потенциал современных информационных технологий в преподавании английского языка студентам. Теоретически обоснованы главные лингводидактические возможности применения ИТ в преподавании английского языка. К основным современным лингводидактическим возможностям информационных технологий, которые формируют их образовательный потенциал, автор относит: качественно новая организация самостоятельной работы студентов с акцентом на творческий поиск, самообучение и активизация познавательной деятельности; удобство и комфорт процесса обучения (значительную часть учебного материала можно изучать внеаудиторно, в удобное время, а дидактические материалы доступны в интернете в любой момент); гибкость и вариативность в выборе индивидуальной траектории обучения студента; практически неограниченный потенциал творческого педагогического поиска преподавателя в формировании авторских учебных материалов, курсов, моделей и других материалов.

Ключевые слова: цифровизация образования, информационные технологии, лингводидактика, личностно-ориентированное обучение.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ КАК ГАРАНТИЯ КАЧЕСТВА НАЦИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - Дзусова Б.Т.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Дзусова Бэлла Таймуразовна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры осетинской филологии, Северо-Осетинский государственный педагогический институт.

 

Аннотация. В современном обществе все чаще встает проблема повышения качества профессиональной подготовки специалистов, так как на рынке труда стремительно развиваются условия жесткой конкуренции, что ведет к усилению требований, предъявляемых к выпускникам вузов. В связи с этим возникла необходимость в модернизации образовательных систем и совершенствовании учебно-воспитательного процесса, направленного на обеспечение современного рынка труда специалистами с высоким уровнем сформированных общепрофессиональных компетенций (ОПК), профессиональных компетенций (ПК) и универсальных компетенций (УК). Сегодня особое внимание уделяется вопросу активизации учебно-познавательной деятельности студентов за счет формируемых компетенций, так как современное общество требует от будущих специалистов: умения мыслить, решать нестандартные задачи и находить альтернативные оптимальные решения, осмысливать последствия своей деятельности для себя и окружающих. В процессе формирования профессионально важных качеств студентов – будущих специалистов, совершенствования национального образования главной движущей силой выступает успешность внедрения и реализации Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО) нового поколения, в рамках которого формируются необходимые компетенции в соответствии с профессиональным стандартом. Процесс внедрения ФГОС ВО само по себе является сложной, технологической процедурой, требующей поиска совместных решений компетентных специалистов, способных работать по-новому с использованием современных инновационных технологий и программ. Для решения данного вопроса необходима разработка инновационных технологий, положений, подходов, концепций совершенствования высшего образования на основе внедрения в образовательный процесс новых ФГОС ВО, благодаря которым возможно повлиять на повышение качества высшего образования, что в свою очередь формирует компетентного специалиста в условиях национального региона. Именно высокий уровень сформированности перечисленных компетенций будет способствовать повышению качества национального образования.

Ключевые слова: Федеральные государственный образовательный стандарт высшего образования, национальное образование, психолого-педагогическое образование, студенты, профессиональные компетенции.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-СТРОИТЕЛЕЙ В РЕАЛЬНОМ ВРЕМЕНИ - Ташкинов Ю.А.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ:

Ташкинов Юрий Андреевич – аспирант кафедры инженерной и компьютационной педагогики ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет», 283001, г. Донецк, ул. Университетская, д. 24; ассистент кафедры «Прикладная химия» ГОУ ВПО «Донбасская национальная академия строительства и архитектуры», 286123, г. Макеевка, ул. Державина, 2. Еmail: j.a.tashkinov@gmail.com

 

Аннотация. Поставили перед собой цель: разработать простую, но эффективную технологию прогнозирования в реальном времени образовательных результатов студентов строительного вуза. Данное направление исследования является актуальным в условиях постоянных меняющихся условий динамично развивающегося общества XXI века. Предсказать понижение успеваемости или иные отрицательные тенденции при обучении студента архитектурно-строительного вуза проще, чем исправлять недостатки дипломированного специалиста: цена инженерной ошибки высока.

Использовали динамический подход при прогнозировании образовательных результатов будущих инженеров-строителей, с применением технологии визуального анализа данных в реальном времени. Разработали интерактивную аналитическую панель (дашборд «Калькулятор компетенций инженеров-строителей»), используя технологию Real-Time Data Mining в табличном редакторе MS Excel. Данная аналитическая панель обладает мощным прогностическим потенциалом: показывает рейтинг студента в академической группе, наличие стипендии, средний балл и диаграмма развития конкретных компетенций, в соответствии с государственным образовательным стандартом и учебным планом.

Результаты работы будут полезны кураторам академических групп, работникам учебной части и деканатов, которые, заметив негативные тенденции в ходе профессиональной подготовки, смогут заранее выявить причины подобных перемен в подходе студента к обучению. Уровень развития конкретных компетенций поможет студенту выбрать работу, которая подойдёт лучше всего, в соответствии с уровнем развития определённых навыков и умений. Работодатели смогут подобрать молодого специалиста, в соответствии с профессиональными стандартами на предприятии, а не только основываясь на среднем балле диплома и иных критериев, которые, с нашей точки зрения, не в полной мере отражают образовательные результаты инженеров-строителей. В дальнейшем планируем добавить в «Калькулятор компетенций» весь перечень компетенций из государственного образовательного стандарта.

Ключевые слова: Real-Time Data Mining, образовательные результаты, будущие инженеры-строители, педагогическое прогнозирование.

ОТКРЫТАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО БИОЛОГИИ КАК СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ - Баковецкая О.В., Камаева С.А., Калыгина Т.А., Царева О.А., Клейменова Ю.Ю., Терехина А.А

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Баковецкая Ольга Викторовна – доктор биологических наук, профессор, заведующая кафедрой биологии, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова; 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9. Email: o.bakoveckaya@rzgmu.ru. 

Камаева Светлана Анатольевна – старший преподаватель кафедры биологии, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова; 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9. Email: s.kamaeva@rzgmu.ru.

Калыгина Тамара Андреевна – кандидат биологических наук, доцент кафедры биологии, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова; 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9. Email: tamara.calygina@yandex.ru.

Царева Оксана Альбертовна – кандидат биологических наук, доцент кафедры биологии, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова; 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9. Email: tsareva.Oksana1966@yandex.ru.

Клейменова Юлия Юрьевна – ассистент кафедры биологии, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова; 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9. Email: kleimenowa86@mail.ru.

Терехина Анна Александровна – ассистент кафедры биологии, Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова; 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9. Email: terexina.ania1986@yandex.ru.

 

Аннотация. Современное школьное образование должно сопровождаться развитием и поддержкой талантливой молодежи, поиском одаренных и мотивированных детей. Это играет особую роль в профессиональной ориентации школьников  старших классов при выборе будущей профессии, что активно реализуется в тесном взаимодействии школы и вуза.

Становится актуальным поиск педагогических технологий, позволяющих совершенствовать личностное развитие и профессиональное ориентирование выпускников школ. Наиболее эффективной формой могут служить предметные олимпиады. При подаче документов в медицинский университет учитываются результаты ЕГЭ по биологии, химии и русскому языку. В этой связи предметная олимпиада по биологии приобретает важное мотивирующее значение для обучающихся выпускных классов.

На протяжении последних двух лет в Рязанском государственном медицинском университете проводится открытая олимпиада школьников по биологии. Олимпиада включает отборочный этап в дистанционном формате и заключительный -  в очной форме.

Для участников были разработаны оригинального содержания тестовые задания с выбором вариантов ответа, задания с рисунками, вопросы проблемного характера, ситуационные задачи, а также вопросы, требующие полного, развернутого ответа, и генетические задачи. Контрольно–измерительные материалы соответствовали ФГОС среднего общего образования по биологии, имели повышенный уровень сложности, проблемный характер и медицинскую направленность.

Ключевые слова: олимпиада, биология, школьники, педагогические технологии, профессиональная ориентация.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЕР НА ЭТАПЕ ПОЛУЧЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - Моторина И.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Моторина Ирина Вадимовна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и специальной психологии с курсом педагогики Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова; 390026, Рязань, ул. Высоковольтная, д.9. email: motorina.rgmu-psi@yandex.ru.

 

Аннотация. В статье рассматривается вопрос становления эффективной профессиональной коммуникации медицинских сестер на этапе получения среднего профессионального образования. Автор обращает особое внимание на отношение работодателя к профессиональной подготовленности специалиста, подчеркивает, что успешное обучение профессии становится оптимальным, грамотно выстроенным под будущие специальные задачи, перспективно смоделированным симуляционным профессиональным тренингом. Высшая ступень образовательной пирамиды – это профессиональный опыт, накопление которого обеспечивается преодолением предшествующих ступеней знаний и умений.

Статья содержит краткое описание технологии проектирования компетентностной модели выпускника среднего профессионального образования. Ряд рисков нередко замедляет процесс оформления модели будущего специалиста, искажает её и существенно снижает резервы для обучения конкурентоспособного эффективного специалиста. В работе подчеркивается, что такая ситуация сложилась с формированием эффективной профессиональной коммуникации в рамках специальности 34.02.01 «Сестринское дело». Изменение привычной схемы преподавания –единственный доступный ресурс, оптимизирующий подготовку специалиста, при отсутствии в учебном плане дисциплины «Психология общения».

Заключительный блок статьи посвящен описанию дидактических основ и необходимых методических средств для развития эмоционального интеллекта будущих медицинских сестер. Модель социального интеллекта А.И. Савенкова положена в основу научного анализа эффективной коммуникации, а эмоциональный элемент модели раскрывается с позиций Д.С. Люсина, что удобнее для осуществления методически выверенного педагогического процесса.

Ключевые слова: профессиональное общение, социальный интеллект, эмоциональный интеллект, компетентностная модель, эффективная коммуникация, медицинская сестра, содержание образования, среднее профессиональное образование, пациент-ориентированная среда.

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ КАК ФАКТОР АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА (НА ПРИМЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ БИООРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ) - Колосова Т.Ю., Кубасова Л.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Колосова Татьяна Юльевна – кандидат химических наук, доцент, доцент кафедры общей и фармацевтической химии. Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова; 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9. email: tkkolosova@gmail.com

Кубасова Лариса Владимировна – кандидат фармацевтических наук, доцент кафедры общей и фармацевтической химии. Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова; 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9. email: larissa.k53@mail.ru

 

Аннотация. Статья посвящена обсуждению проблем, возникающих в процессе адаптации первокурсников медицинского вуза. Перечислены основные трудности студентов, начинающих свое обучение в вузе, а именно, непривычная организация учебного процесса, включающего лекционные и практические занятия, сложные вузовские учебники, большой объем информации, отсутствие навыков самостоятельной работы. Особый акцент ставится на проблеме социализации первокурсника в вузе. Показаны способы управления процессом профессиональной и социально-психологической адаптации первокурсников. Отмечена перспективность использования тьюторства и кураторства как методов воспитательной работы для облегчения адаптации и обсуждается успешность использования практико-ориентированных технологий образования в учебно-методической работе со студентами, а именно, организация предметных олимпиад, научных кружков, производственных практик студентов. На примере проведения лабораторно-практических занятий по биоорганической химии подробно рассмотрена реализация некоторых практико-ориентированных технологий обучения. Выполнен анализ роли интерактивных технологий (круглого стола, мозгового штурма, деловой и ролевой игры) в активизации коллективной работы студентов с использованием лекционного материала, в усвоении больших объемов информации и в эффективном использовании вузовских учебников и показано значение применения метода проектов для выработки навыков самостоятельной работы у первокурсников. Отмечается, что применение информационно-коммуникационных технологий помогает студенту представить результаты своего проекта-исследования в более доступном и наглядном формате. Обсуждается необходимость чтения лекций с сопровождением компьютерных презентаций для облегчения восприятия химических формул и реакций. Отдельно рассматривается важность использования вышеперечисленных практико-ориентированных технологий для быстрой социализации первокурсников в студенческой группе и на курсе и обосновывается эффективность их использования для облегчения профессиональной и социально-психологической адаптации студентов.

Ключевые слова: профессиональная адаптация, социально-психологическая адаптация, медицинский ВУЗ, биоорганическая химия, практико-ориентированные технологии.

ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ЛОГОПЕДОВ - Акименко В.М.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Акименко Валентина Михайловна – кандидат педагогических наук, доцент. Ставропольский государственный педагогический институт; 355037, Россия, г. Ставрополь, ул. Ленина, 417а. email: kimenst@mail.ru

 

Аннотация. В статье проанализированы положительные стороны применения метода моделирования в процессе обучения коррекции звукопроизношения студентов-логопедов. Представлена технологическая процедура процесса моделирования, позволяющая построить модели артикуляции звуков, отражающие положение органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звуков.

Разработкой моделей артикуляции звуков послужил тот факт, что при осуществлении коррекционной работы по устранению дефектов звукопроизношения у студентов-логопедов довольно часто имеются нечёткие представления о положении органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука, что приводит к ошибкам и неточностям при исправлении дефектного произношения звука. Решение данной проблемы было направлено на разработку моделей, которые способствовали бы формированию правильного образа положения органов артикуляционного аппарата при произнесении звука. В связи с этим модели артикуляции звуков должны нести достаточно полную информацию об укладе органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука, тем самым помогать формированию его правильного образа.

Такой подход к наглядности с применением моделей является наиболее приемлемым с нашей точки зрения при использовании их студентами в практической работе по коррекции звукопроизношения. Поэтому, перед преподавателем стоит задача обучить студентов методу моделирования.

При организации обучения преподаватель должен учитывать все аспекты, а при использовании моделей студент будет иметь возможность быстрее и эффективнее овладевать тем объектом знаний, умений и навыков, который определяется учебной программой, ибо модель сохраняет и несёт в себе информацию о его деятельности.

Ключевые слова: процесс познания, моделирование, модель, оригинал, группы нарушенных звуков, коррекции звукопроизношения, технология процесса моделирования.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ - Кетоев К.Э., Платова Н.Э.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Кетоев Казбек Эльбрусович – кандидат педагогических наук, доцент кафедры спортивных игр и медико-биологических дисциплин факультета физической культуры и спорта. Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова; 362025, г. Владикавказ, ул. Ватутина, 46. email: albegova.dianka@mail.ru.

Платова Наталья Эдуардовна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий, государственного муниципального управления и гуманитарных дисциплин. Владикавказский институт управления; 362027, г. Владикавказ, ул. Бородинская, 14. email: albegova.dianka@mail.ru.

 

Аннотация. В статье обосновывается роль физической культуры и спорта в совершенствовании здоровьесберегающего пространства в образовательной организации. На основе анализа и обобщения наиболее прогрессивных подходов к формированию у студентов ценностного отношения к здоровому образу жизни, использованию потенциала физической культуры для активизации учебно-познавательной деятельности студентов, собственные наблюдения из практики преподавания физической культуры в Северо-Осетинском государственном университете им. К.Л. Хетагурова, выявлены основные направления эффективного применения методов и приемов физического воспитания для активизации познавательной деятельности студентов, развития их умственных и творческих способностей. Авторами статьи аргументировано доказывается тезис о том, что, выступая одним из важнейших направлений общей культуры личности, физическая культура способствует формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни, успешному решению социальных, образовательных, воспитательных и оздоровительных вопросов. Она выполняет массу функций и необходима почти всем возрастным категориям населения. Поэтому занятия физической культурой и спортом должны занимать существенное место в системе высшего образования. В совершенствовании процесса организации здоровьесберегающего образовательного пространства через физическую культуру, подготовки физически здоровых специалистов, способных к продолжительному и квалифицированному выполнению своих профессиональных задач, повышения уровня анатомического и физиологического состояния студентов ведущая роль принадлежит преподавателям физической культуры. От того, какие формы, технологии и приемы организации физической культуры студентов будет реализовывать преподаватель, будет зависеть успешность процесса культивирования физкультурно-оздоровительной деятельности, направленного на активизацию учебно-познавательной деятельности студентов.

Ключевые слова: физическая культура, физическое воспитание студентов, здоровый образ жизни, двигательная активность, активизация учебно-познавательной деятельности.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ КАК ИННОВАЦИОННОЕ СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ - Чухачева Е.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Чухачева Екатерина Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства Брянского государственного университета имени академика И.Г. Петровского; 241036, г. Брянск, ул. Бежицкая, д. 14. email: chukhaheva@mail.ru

 

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования контрольно-оценочного компонента профессиональной готовности будущих педагогов. Актуальность данной статьи обусловлена важностью оценки персональных достижений студентов, то есть сформированных компетенций, посредством фонда оценочных средств в системе высшего образования. Анализ ряда педагогических исследований, где рассматривается готовность к профессиональной деятельности и общению, профессиограмма личности будущего педагога для работы с обучающимися, свидетельствует об актуальности изучения и оптимизации системы оценивания эффективности подготовки будущего педагога к своей профессиональной деятельности.

В экспериментальной части исследования представлены результаты сформированности контрольно-оценочного компонента профессиональной готовности будущих педагогов, которые указывают на преобладание у студентов низкого уровня исследуемого компонента готовности. Студенты демонстрировали несформированность профессионального интереса и таких личностных качеств, как коммуникативность, креативность и организованность, неудовлетворенность выбором педагогической профессии, а также отсутствие умения адекватного самооценивания.

Результаты нашего исследования подтверждают необходимость применения фонда оценочных средств как одного из инновационных средств подготовки будущих педагогов, так как он позволяет преподавателю измерять уровень достижения студентом установленных профессиональных компетенций, а студенты самостоятельно оценивают собственный уровень приобретенных компетенций. В статье представлены задачи, этапы и структура фонда оценочных средств. К фонду оценочных средств следует относить тестовые задания, профессионально-ориентированные задачи, контрольные работы, рефераты, эссе. Важным аспектом является поэтапное применение фонда оценочных средств при организации текущего и итогового контроля. В целом качественная разработка и применение фонда оценочных средств позволяют анализировать учебную деятельность студентов, регулировать и управлять процессом подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности, что способствует формированию у них адекватной самооценки. Результаты исследования могут быть использованы в организации подготовки будущих педагогов, при индивидуализации учебного процесса для студентов с ОВЗ и инвалидностью, а также в системе дополнительного образования.

Ключевые слова: самооценка, контрольно-оценочный компонент готовности будущих педагогов, фонд оценочных средств, тест.

МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА К МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ - Илюшина А.В., Царева Л.М.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРAХ:

 

Илюшина Анна Владимировна — преподаватель кафедры иностранных языков Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова; 3900266 г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9. email: annailushina@mail.ru

Царева Лилия Михайловна — кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова; 3900266 г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9. email: zarevalilija@yandex.ru

 

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы определения мотивации студентов медицинского вуза к осуществлению межкультурного взаимодействия в профессиональной сфере. Необходимость подготовки студентов-медиков к межкультурной коммуникации продиктована современными условиями развития общества, а именно, интенсификацией интеграционных процессов в области медицины, которые требуют от будущих специалистов особых навыков общения с представителями разных лингвосоциумов.

В работе представлены критерии готовности студентов к межкультурному взаимодействию, среди которых знание иностранного языка играет особую роль, так как язык выступает посредником или каналом связи между представителями разных культур. В результате проведённого анкетирования было выявлено, что обучающиеся осознают важность изучения иностранного языка и необходимость межкультурного взаимодействия. При этом наблюдается недостаточный уровень мотивации к получению знаний в данной области. Обнаружена связь между уровнем мотивации студентов и уровнем базового владения иностранным языком.

По итогам работы был сделан вывод о необходимости создания условий для расширения культурного кругозора студентов, приобретения навыков плодотворного межкультурного взаимодействия в профессиональной сфере. Был предложен ряд мер по повышению мотивации студентов к приобретению знаний, умений и навыков в области межкультурного взаимодействия на занятиях по иностранному языку в медицинском вузе. В частности, это формирование умения построить диалог, наладить контакт с коллегами, совместно найти правильное решение и выбрать метод лечения; ознакомление студентов с речевым этикетом и особенностями межкультурной коммуникации на иностранном языке в медицинской среде; акцентирование внимания обучающихся на невербальных и паравербальных проявлениях речевого поведения носителей иностранного языка. При этом необходимо использование аутентичных аудио- и видеоматериалов, а также применение активных и интерактивных методов и технологий обучения.

Ключевые слова: межкультурная коммуникация, мотивация, студенты медицинского вуза, обучение иностранному языку.

ИНТЕГРАЦИЯ РЫНКА ТРУДА И РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ КАК УСЛОВИЕ УСТОЙЧИВОГО СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВА - Бекоева М.И.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Бекоева Марина Ивановна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова; 362025, г. Владикавказ, ул. Ватутина, 46. email: bekoevamarina@mail.ru

 

Аннотация. Статья посвящена особенностям интеграции рынка труда и рынка образовательных услуг как условию устойчивого социально-экономического развития государства. Автором доказывается тот факт, что в условиях рыночной экономики система высшего образования характеризуется развитием интеграционных процессов, которые становятся все более значимыми компонентами мирового рынка труда, способствующими укреплению взаимовыгодных межгосударственных экономических связей. Выступая генерирующим фактором роста интеллектуального потенциала специалистов, рынок образовательных услуг содействует вовлечению трудоспособного населения в непрерывный образовательный процесс, а впоследствии регулирует уровень конкурентоспособности человека на рынке труда. В свою очередь, рынок труда оказывает влияние на систему высшего образования, устанавливая социальный заказ на образовательные услуги. Поэтому вуз заинтересован в изучении целевого рынка труда. Основная цель расширения интеграционных процессов – решение проблем, связанных с усилением благоприятной внешнеэкономической политики, направленной на эффективное взаимодействие заинтересованных сторон, поддержку вновь сформированных производственных и научно-технических отраслей. Подобная система интеграции едва ли может вызвать негативное отношение со стороны государственных структур, так как она активизирует инновационные механизмы государственного регулирования занятости трудоспособного населения. Исследование основных стратегических механизмов функционирования международного рынка образовательных услуг, при которых процесс интеграции в области высшего образования может быть эффективным, показало, что формы, методы и условия интеграции во многом зависят от национальной политики страны. В этой связи при разработке национальной политики необходимо проанализировать возможные выгоды и риски, связанные с глобальными неорганизованными интеграционными процессами в системе высшего образования.

Ключевые слова: интеграция рынка труда и сферы образовательных услуг, экономическое пространство, интеграционные процессы, высшее образование, международное образовательное пространство.

КОНЦЕПЦИЯ УНИВЕРСИТЕТ 3.0: ПЕРСПЕКТИВЫ РЕАЛИЗАЦИИ В РОССИИ В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ - Нариманова О.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Нариманова Ольга Владимировна – кандидат экономических наук, доцент, заведующая кафедрой экономики, права и управления здравоохранением  Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова; 390026, Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9. email: mgmrzgmu@mail.ru.

 

Аннотация. В статье анализируются перспективы и проблемы реализации в России модели Университета Национальной технологической инициативы (НТИ) – отечественного варианта концепции Университет 3.0, которая получила  широкое международное распространение в условиях новой («четвёртой») технологической революции. Согласно этой концепции, университетам присваивается «цифровой код» с учётом числа их миссий. Статус Университет 3.0 получает вуз, где к двум традиционным миссиям – образовательной и научно-исследовательской – добавляется третья: коммерциализация знаний и технологий.  Университеты «третьего поколения» формируют предпринимательские экосистемы, перспективные технологические рынки и обеспечивают  глобальную конкурентоспособность отечественной экономики.  Поскольку одним из важнейших рынков будущего является HealthNet (распределённые системы высокотехнологичных медицинских услуг), модель (НТИ) актуальна и для медицинских вузов.

В статье прослеживается становление концепции Университет 3.0 в системе университетского образования  США и Европы. Анализируются институциональные процессы, которые подготовили активное участие ведущих университетов США, Великобритании, Китая в инновационной деятельности, коммерциализации знаний и технологий. Особое внимание уделяется проблемам модернизации ведущих российских вузов,  которые пока не соответствуют требованиям статуса Университет 3.0 или Университет НТИ. Исследуются барьеры, препятствующие их участию в коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности, в решении ключевых задач новой технологической революции. В качестве главных рассматриваются два тесно связанных барьера: отсутствие эффективного механизма взаимодействия между сферой изобретений и открытий и сферой бизнеса, а также недостатки российского законодательства об интеллектуальной собственности. В последнем не определён механизм распределения вознаграждения между субъектами правоотношений по поводу коммерческой реализации интеллектуальной собственности.

В статье делается вывод, что участие России в новой технологической революции в числе прочих условий требует модернизации деятельности ведущих российских вузов, а для этого необходимы глубокие институциональные преобразования.

Ключевые слова: концепция Университет 3.0, Университет НТИ,  миссии университета, коммерциализация знаний, интеллектуальная собственность, новая технологическая революция, перспективные технологические рынки.

ПРИМЕНЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЛАТИНСКОМУ ЯЗЫКУ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ - Ефремова Л.В., Харламова Ю.А.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Ефремова Людмила Васильевна – кандидат филологических наук, преподаватель кафедры латинского языка и русского языка Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова; 390026, Рязань, ул. Высоковольтная, 9. email: lusinda.08@list.ru.

Харламова Юлия Анатольевна – преподаватель кафедры латинского языка и русского языка Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова; 390026, Рязань, ул. Высоковольтная, 9.  email: glance81@mail.ru. 

 

Аннотация. Статья посвящена педагогическим методикам, которые могут быть активно использованы в высшей школе. Цель данной статьи – проанализировать некоторые современные педагогические технологии, которые применялись на занятиях по латинскому языку. В связи с внедрением компьютерных технологий в процесс обучения данная тема является актуальной и востребованной. Применение интерактивных методов обучения – один из значимых вопросов методики преподавания.                                                      В статье были детально рассмотрены метод «круглого стола» и метод «портфолио», которые активно использовались при изучении дисциплины «Латинский язык» на факультете клинической психологии и медико-профилактическом факультете Рязанского государственного медицинского университета имени И.П. Павлова. Приведены примеры применения данных технологий в условиях образовательного процесса на занятиях по латинскому языку. В ходе использования данных методик выявлено, что у студентов проявился больший интерес к изучению латинской афористики, а также повышение познавательной и творческой деятельности.    Таким образом, метод «круглого стола» и метод «портфолио» могут быть использованы для повышения мотивации и успеваемости студентов при изучении дисциплины «Латинский язык» в высших учебных заведениях. Метод «портфолио» предполагает развитие эмоционального и познавательного видов интереса, навыков самостоятельной деятельности, повышение активности студентов и мотивации к изучению латинского языка. Метод «круглого стола» позволяет повысить интерес студентов к учебным занятиям и к тем проблемам, которые оказываются включёнными в содержание учебного занятия. «Круглый стол» повышает результативность обучения, так как происходит соотношение теоретических знаний студентов с их личным опытом, а также позволяет прийти к оптимальному решению проблемы с учетом мнения каждого из собеседников.

Ключевые слова: педагогические методики, метод «круглого стола», метод «портфолио», дисциплина «Латинский язык».

ГОТОВНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА К ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ - Жолудова А.Н., Полякова О.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Жолудова Алла Николаевна – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии, педагогики и инклюзивного образования ФДПО Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова; 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, 9. email: a.n.zholudova@yandex.ru.

Полякова Олеся Витальевна – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии, педагогики и инклюзивного образования ФДПО Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова; 3900026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, 9. email: kpptso@bk.ru.

 

Аннотация. В данной статье речь идет  о готовности преподавателей медицинского вуза осуществлять инклюзивное образование. Актуальность данной работы определена одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере высшего образования на современном этапе, а именно повышением доступности качественного образования, соответствующего современным потребностям общества и каждого гражданина, в частности граждан с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Анализируя нормативные документы, регламентирующие внедрение инклюзивного образование в высшую школу, можно отметить, что практика внедрения данного вида образования в медицинских вузах отражена не полностью и требует качественной доработки, с учетом специфики вуза.

В ходе проведенного исследования в Рязанском государственном медицинском университете имени академика И.П.Павлова были обозначены основные проблемы, связанные с отношением и готовностью преподавателей к инклюзивному образованию: владение инновационными педагогическими технологиями; умение варьировать методы и формы обучения; знание индивидуальных особенностей обучающихся с различными нозологиями; эмоциональное принятие студентов ОВЗ и инвалидностью; готовность включать их в образовательный процесс. Преподаватели вуза демонстрировали интерес к проблемам обучения и воспитания студентов с ОВЗ и инвалидностью, однако только половина из них готовы работать в данных условиях. Основной причиной является отсутствие специальных знаний об особенностях развития обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, их особых образовательных потребностей и темпах продвижения в образовательном процессе медицинского вуза.

Результаты нашего исследования подтверждают необходимость подготовки преподавателей медицинского вуза к работе в условиях инклюзивного образования в ходе подготовки педагогов на курсах повышения квалификации и индивидуализации учебного процесса для студентов с ОВЗ и инвалидностью.

Ключевые слова: инклюзивное образование, компетентность преподавателей, педагогические технологии, индивидуальный образовательный маршрут, повышение квалификации.

САМОРАЗВИТИЕ ЮРИСТОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ - Пухарева Т.С., Улитин И.Н.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Пухарева Татьяна Сергеевна – кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и социологии управления Кубанского государственного университета; 350040, г. Краснодар, ул. Ставропольская, 149. email: puchareva@bk.ru.

Улитин Илья Николаевич – преподаватель института среднего профессионального образования Кубанского государственного университета; 350040, г. Краснодар, ул. Ставропольская, 149. email: iliaylitin1994@gmail.com.

 

Аннотация. В статье представлены результаты психологического исследования саморазвития специалистов юридического профиля. Саморазвитие рассматривается как предиктор профессионализации личности в современных социокультурных условиях, раскрываются особенности саморазвития юристов на разных этапах профессионального пути. Цель исследования – выявление особенностей саморазвития юристов на стадиях профессиональной подготовки, адаптации и стабилизации профессиональной деятельности. В теоретическом обосновании статьи проведен краткий обзор литературы по проблеме саморазвития личности в контексте профессионального развития. Саморазвитие рассматривается авторами как сознательная деятельность человека, направленная на более полную реализацию себя как личности и профессионала, предполагающая наличие осознанных целей и нормативных идеалов профессиональной деятельности. Профессионализация личности понимается как процесс формирования профессионального сознания, включения личности в профессию. Подчеркивается, что способность к саморазвитию – часть профессиональной компетентности юриста, обеспечивающая его профессиональную реализацию и профессиональный рост.

В эмпирическом исследовании представлены результаты изучения саморазвития юристов. Выявлено, что у интерналов, по сравнению с адептами и адаптантами, и у адаптантов, по сравнению с адептами, более выражены такие аспекты саморазвития, как общая самоактуализация, ориентация во времени, взгляд на природу человека, автономность, спонтанность и аутосимпатия, контактность и гибкость в общении, потребность в самосовершенствовании. Установлено, что у адаптантов, по сравнению с адептами и интерналами, менее выраженными являются самопонимание и потребность в достижении цели.

В заключении констатируется, что проведенное исследование имеет практическую значимость, поскольку его результаты могут быть учтены при организации карьерного консультирования, психологического сопровождения профессионального обучения и профессиональной деятельности юристов разного профессионального профиля. Также данные будут полезны для юристов в процессе самопознания, психологического самообучения, повышения уровня психологической компетентности.

Ключевые слова: саморазвитие, самоактуализация, самореализация, самосовершенствование, юрист, профессия, профессионализация, этапы профессионализации, профессиональная компетентность, профессионал.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ НА ФАКУЛЬТЕТЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ – ПРИМЕР РЕАЛИЗАЦИИ РЕЗУЛЬТАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - Моторина Ирина Вадимовна Моторин Александр Викторович

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Моторина Ирина Вадимовна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и специальной психологии с курсом педагогики федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, 9, email: motorina.rgmu-psi@yandex.ru

Моторин Александр Викторович – учитель высшей категории Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Школа № 53» г. Рязани, 390044, ул. Крупской, 7.

Аннотация. В статье рассматривается вопрос организации результативно-ориентированного профессионального образования в ходе подготовки клинических психологов. Авторы обращают особое внимание на методически правильное отношение профессорско-преподавательского состава вузов к формулированию целей обучения. В соответствии с утвержденным ФГОС ВО по специальности 37.05.01. «Клиническая психология», в котором задана компетентностная модель будущего профессионала-психолога, особое значение приобретает способность преподавателя обеспечить студентам закрепление и практическое применение осваиваемого материала. С этой целью актуализируется «студентоцентрированный» методический подход предполагающий достижение запланированных результатов образования всеми обучающимися.

В статье подчеркивается, что сосредоточение профессионального образования на результатах обучения – ключ к принципиальному изменению позиции студента, «рождение» активного субъекта собственного учения. Грамотно и методически точно поставленная цель, понятно представляющая участникам образовательного процесса «ожидаемые» результаты, становится диагностичной целью. Впоследствии, освоенные студентами профессиональные действия легко опознаются и оцениваются, как ведущим преподавателем и обучающимся, так и внешним экспертом.

Авторы статьи кратко описывают лаконичную двухэтапную технологию работы с диагностичными целями, которая легко переводит ожидаемые результаты в персональные образовательные цели даже недостаточно мотивированных студентов. Весьма перспективным и ресурсным инструментом при реализации «студентоцентрированного» подхода является практика.

В ходе подготовки специалистов на факультете клинической психологии ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России несколько лет реализуется психофизиологическая практика. Основная цель введения психофизиологической практики – системная практическая подготовка студентов к ведению профессиональной деятельности в качестве специалиста по оптимизации психоэмоционального состояния.

Педагоги подробно описывают дидактические основы и методические условия осуществления психофизиологической практики на факультете клинической психологии.  Анализ проведенных эмпирических исследований иллюстрирует важность, перспективность и результативность данной практики и обосновывает уместность этого этапа подготовки как в становлении эффективного будущего специалиста, так и в формировании активного, результативного субъекта, владеющего навыками целенаправленной саморегуляции.

Ключевые слова: результаты образования, компетентностная модель, диагностичная цель, производственная практика, психофизиологическая практика, «студентоцентрированный» подход, целенаправленная саморегуляция, психоэмоциональное состояние, вегетативный коэффициент, стандартное отклонение от аутогенной нормы, нервно-психическая напряженность, целесообразная активность.

О РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ИНТЕГРАЦИИ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ (НА ПРИМЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛАТИНСКИЙ ЯЗЫК») - Ельцова Любовь Федоровна Ельцов Анатолий Викторович

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Ельцова Любовь Федоровна – кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой латинского языка и русского языка, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, 9, e-mail: elf-lat@rambler.ru

Ельцов Анатолий Викторович – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры математики, физики и медицинской информатики, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, 9, e-mail: eltsov17@rambler.ru

 

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы организации обучения с использованием интегративного подхода, который предполагает целостность и системность процесса обучения, позволяет учитывать существующие межпредметные и внутрипредметные связи. Необходимость применения интегративного подхода в организации обучения продиктована потребностью современного российского общества в компетентных специалистах, способных решать разнообразные задачи с учётом инновационных изменений происходящих во всех сферах деятельности, стремящихся к саморазвитию, обладающих интегративным стилем мышления.

Даётся обоснование необходимости использования интегративного подхода в процессе организации преподавания в медицинском вузе, обусловленное тем, что одной из главных задач медицинского образования является формирование клинического мышления, которое невозможно без понимания единства материального мира, взаимосвязи и взаимообусловленности всех явлений, фактов и процессов.

Описаны возможности дисциплины «Латинский язык» в реализации принципа интеграции в организации обучения в медицинском вузе.  На примере преподавания латинского языка и медицинской терминологии описываются существующие хронологические (предшествующие, сопутствующие и перспективные) и содержательные (фактические, понятийные и теоретические) межпредметные связи. Уделено внимание внутрипредметной интеграции, которая базируется на установлении смысловых и содержательных связей между разделами и темами учебной дисциплины и дает возможность организовать её изучение как открытой системы.

Указывается на необходимость уделять внимание не только интеграции содержания, но и интеграции методик, принципов, методов и подходов. Рассматриваются вопросы использования в обучении деятельностного подхода с учетом внутрипредметной интеграции, для решения проблем эффективного усвоения знаний и формирования обобщенных умений во время выполнения учебных заданий.

Ключевые слова: интегративный подход, организация обучения, медицинская терминология, межпредметные и внутрипредметные связи.

Опыт последипломного обучения врачей бактериологов с применением дистанционных технологий - Котелевец Е.П.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Котелевец Елена Петровна - ассистент кафедры микробиологиифедерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9, e-mail: kotelevetse@mail.ru

Аннотация. Реформы высшего медицинского и фармацевтического образования в настоящее время реализуются на фоне активного внедрения дистанционных технологий. Это позволяет значительно расширить возможности образовательного процесса, повысить качество получаемого образования. Переход от циклового повышения квалификации медицинских работников 1 раз в 5 лет к непрерывному обучению, результаты которого оцениваются в кредитной системе, предъявляет достаточно высокие требования к самодисциплине и индивидуальной мотивации. Применяемый модульный принцип обучения базируетсяна разделении учебной дисциплины на тематические блоки, в рамках которых происходит  изучение нового материала и контрольные мероприятия по проверке уровня усвоения. Модули оцениваются зачетными единицами (крéдитами).Электронное образование предполагает обязательное внедрение баз данных и информационно-коммуникационных сетей, предъявление высоких требований к самодисциплине обучающихся, а также к техническому обеспечению учебного процесса. Однако можно заметить ряд ограничений при отработке практических навыков, существует проблема с идентификацией пользователя при проведении дистанционного контроля. Кафедра микробиологии РязГМУ осуществляет последипломное обучение врачей-бактериологов с применением электронных дистанционных образовательных ресурсов. Сотрудниками кафедры подготовлены 4 дополнительные профессиональные программы повышения квалификации трудоемкостью 36 часов, прошедшие регистрацию на портале НМО на темы: «Актуальные аспекты определения чувствительности к антимикробным препаратам», «Микробиология особо опасных  инфекций», «Микробиоценозы эпидзначимых объектов внешней среды», «Вопросы лабораторной диагностики инфекций, передаваемых половым путем». Все курсанты регистрируются на портале edu.rosminzdrav.ru, что необходимо для вступления слушателя в программу НМФО. Учет положительных и отрицательных сторон электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в системе непрерывного медицинского и фармацевтического образования способствует их рациональному и адекватному применению, развитию в правильном направлении.

Ключевые слова: профессиональное образование, дистанционные образовательные технологии.

Интегративные педагогические приемы формирования здорового образа жизни у студентов на кафедре ЛОР - болезней - Старкова Л.Н. Пихтилева Н.А.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Старкова Лариса Николаевна - кандидат медицинских наук, доцент кафедры глазных и ЛОР- болезней федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9, e-mail: StarkovaLarisa12235@gmail.com

Пихтилева Наталья Алексеевна-аспирант кафедры глазных и ЛОР - болезней федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9, e-mail:pixtileva@gmail.com

Аннотация. Данная статья посвящена выработке навыковздорового образа жизни устудентов 4 курса лечебного, стоматологического и медико-профилактического факультетов на примере профилактики некоторых заболеваний ЛОР-органов. Отображены возможные последствиявредного воздействияна организм таких факторов как ВИЧ- инфекция, табакокурение, длительное применение сосудосуживающих капель в нос, привычки слушать музыку на высоком уровне громкости [с использованием наушников]. Мы предложили нашим студентам анонимно ответить на несколько вопросов [имеющих непосредственное отношение к учебному циклу ЛОР болезней], таких как: курят ли они, сколько сигарет в день, пользуются ли наушниками, как долго в день, используют ли они сосудосуживающие капли более недели непрерывно. Вопросы задавались дважды в начале учебного цикла и после его окончания. Всего было опрошено 82 старшекурсника. Были получены следующие данные: Курение было выявлено у 27 студентов (33%), после окончания цикла ЛОР-болезней продолжали курить 23 студента (28%), 4 студента перестали курить, из 23 студентов 18 уменьшили количество выкуриваемых в день сигарет и планируют бросить курение, 5 студентов не изменили своего отношения к курению.Прослушивание музыки через наушники в течение нескольких часов ежедневно отмечалось у 14 опрошенных (17%), которые не знали о вреде длительного воздействия шума на кортиев орган. После курса ЛОР-болезней все опрошенные ограничили громкость и сократили время прослушивания музыки до 1-2ч в сутки против 3-5 часов до начала курса. Использование сосудосуживающих капель в течение длительного времени было отмечено у 3 студентов (4%), в 2 случаях потребовалось лечение, в 1 случае удалось отказаться от использования капель.

Ключевые слова: педагогика, образование, здоровый образ жизни, профилактика заболеваний.

Психологические аспекты освоения студентами дисциплины «Фармакогнозия» - Акульшина Е.В. Морозова В.А.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Акульшина Елена Владимировна – кандидат фармацевтических наук, доцент, доцент кафедры фармакогнозии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9, e-mail: e.akulshina@rzgmu.ru

Морозова Валентина Анатольевна -  старший преподаватель кафедры  фармакогнозии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9, e-mail: v.darmogray@rzgmu.ru

Аннотация. Фармакогнозия - одна из первых профессиональных дисциплин при подготовке специалистов с высшим образованием по специальности «Фармация», к изучению которой студенты приступают в весеннем семестре 2 курса.  На этом этапе студенты сталкиваются с огромным объёмом информации, сложными терминами и понятиями, новыми  формами  обучения.  Проведена оценкаэффективности применяемых технологий обучения  фармакогнозии на фармацевтическом факультете Рязанского государственного медицинского университета с учётом ряда индивидуальных характеристик студентов с целью совершенствования методов и способов обучения. Применён метод анкетирования студентов по разработанной на кафедре фармакогнозии анкете. Прямой метод оценки эффективности обученияпозволяет выявить психологические особенности  студентов в условиях преподавания конкретной дисциплины. Результаты оценки  показали, что контингент студентов 2, 3, 5 курсов фармацевтического факультета достаточно однороден по возрасту, образованию до поступления в вуз, оценке своего материального положения, состояния здоровьяи ряду других параметров. Различие в отношении особенностей освоения фармакогнозии  рассматриваются в зависимости от курса обучения и для некоторых групп, таких, как - проживающие в общежитии, имеющие удовлетворительные или плохие отношения в студенческих группах, имеющие хронические заболевания или инвалидность, иностранные студенты.В частности, отмечено, что студентов 2 курса надо целенаправленно учить разным формам освоения и проверки знаний, развивать навыки самостоятельной работы. В конце 3 курса студенты более осознанно воспринимают разные методы и способы обучения и контроля знаний. К концу 5 курса студенты позитивно оценивают практически весь арсенал применённых методовобучения фармакогнозии. Студенты, имеющие проблемы со здоровьем, испытывают сложности при фронтальных способах обучения. Иностранные студенты эффективнее осваивают фармакогнозию в условиях самостоятельного решения конкретной задачи.  Результаты оценки студентами взаимоотношений в  студенческой группе позволяют говорить  о наличие конфликтности в студенческой среде.

Ключевые слова: фармакогнозия, специальность «Фармация», высшее образование, применяемые технологии обучения, оценка эффективности,  совершенствование методов и способов обучения, учёт психологических особенностей  студентов, метод анкетирования.

Взаимосвязь ценностных установок и доверия к себе у студенческой молодежи - Пухарева Т.С.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Пухарева Татьяна Сергеевна – кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и социологии управления, Кубанский государственный университет, ул. Ставропольская, 149, 350040, г. Краснодар, e-mail: puchareva@bk.ru

Аннотация. В статье представлены результаты теоретико-эмпирического анализа ценностных установок и доверия к себе у студенческой молодежи. Цель исследования состояла в том, чтобы выявить взаимосвязи между ценностными и доверительными установками личности. В теоретическом обосновании статьи проведен краткий обзор литературы по проблеме ценностных установок и доверительных отношений личности. Ценностные установки рассматриваются автором как психологические и духовные начала личности, формирующиеся по мере обретения жизненного опыта, в процессе самопознания и самоосуществления. Доверие к себе понимается как установка-отношение, базирующаяся на субъективных ценностных представлениях личности о самой себе и включающая самопринятие, самоценность и веру в самоэффективность. В эмпирической части представлены результаты исследования взаимосвязи ценностных установок (нормативных идеалов и индивидуальных приоритетов) и доверия к себе в различных сферах жизнедеятельности у студентов гуманитарных направлений подготовки. В диагностических процедурах применены методики: «Опросник измерения ценностей» Ш. Шварца, включающий две части: «Обзор ценностей» и «Профиль личности»; «Рефлексивный опросник определения уровня доверия личности к себе» Т.П. Скрипкиной. В результате исследования установлено, что для студентов-гуманитариев значимы такие ценности, как самостоятельность, достижения и успех, переживание удовольствий и новизны; респонденты с высоким уровнем доверия к себе в большей мере ориентированы на традиционные ценности, самостоятельность, универсализм, достижения, власть и безопасность; выявлены взаимосвязи между ценностными ориентациями и уровнем доверия студентов к себе в сфере межличностных, деловых, профессиональных отношений.

В заключении констатируется, что дальнейшие исследования системы ценностных и доверительных установок личности могут стать основой для разработки тренинговых программ по развитию оптимальных доверительных отношений.

Ключевые слова: ценности, ценностные ориентации, ценностные установки, нормативные идеалы, индивидуальные приоритеты, доверие, доверительные установки, доверие к себе, доверие к другим, уровень доверия.

Пути повышения адаптации студентов к неблагоприятным условиям окружающей среды - Сауткин М.Ф.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Сауткин Михаил Федорович – доктор медицинских наук, профессор кафедрыфизического воспитания и здоровья Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9

Аннотация. В статье изложены способы определения и повышения уровня устойчивости к гипоксии и гиперкапнии у студентов РязГМУ с любым состоянием здоровья и физических возможностей путем ежедневной тренировки в произвольной задержке дыхания на глубоком вдохе, а также приеме маточного молочка с учетом величины массы тела. Указанные методы ускоряют процессадаптации студентов к условиям вуза, повышают функциональные возможности растущего организма, особенно при занятиях физической культурой, и являются дополнительным средством повышения ее эффективности.

Адаптация организма к различным факторам, явлениям внешней или внутренней среды определяется продолжительностью, интенсивностью воздействия, их совокупностью. В свою очередь, последние в значительной мере зависят от средств, которые могут оказывать на адаптацию либо положительное, либо отрицательное влияние. В целях сокращения сроков адаптации широко применяется тренировка в задержке дыхания после предварительного глубокого вдоха. Данные по продолжительности такой задержки дыхания разных авторов резко отличаются, но в среднем она составляет 50-60 секунд у взрослых лиц мужского полаи 35-45 секунд – у лиц женского пола. Однако она может быть и иной, если способы проведения этой задержки существенно отличаются. Известно, что лица, тренирующиеся в подводном плавании, могут задерживать дыхание до 9 минут.

В целях повышения адаптации студентов первого курса целесообразно, доступно сочетать ежедневную тренировку в произвольной задержке дыхания на глубоком вдохе (85-90% от максимального вдоха) в сочетании с приемом маточного молочка. Тренировку с задержкой дыханияцелесообразно проводить не менее 30 дней до экзаменов и сдачи зачетных нормативов по физической культуре. Эффективность тренировки с задержкой дыхания после предварительного глубокого вдоха необходимо рассчитывать с учетом массы тела.

Ключевые слова: продолжительность произвольной задержки дыхания; глубина предварительного вдоха; фармацевтические средства увеличения продолжительности задержки дыхания; авторская методика задержки дыхания.

Особенности адаптационных ресурсов студентов вузов с ограниченными возможностями здоровья - Разживина М.И. Уланова Н.Н.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Разживина Марина Игоревна - старший преподаватель кафедры общей и специальной психологии с курсом педагогики  Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9, e-mail: mar82416400@yandex.ru

Уланова Наталья Николаевна – преподаватель кафедры общей и специальной психологии с курсом педагогики  Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9, e-mail: nata.ulanova88@gmail.com

Аннотация. В данной статье раскрывается актуальность работ, направленных на изучение особенностей адаптационных студентов медицинского вуза с ограниченными возможностями здоровья. Немаловажным при этом становится вопрос адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к новым условиям и требования, которые предъявляются к ним со стороны общества. Эта необходимость возникает в связи с существенным изменением личности больного, которому зачастую приходится сталкиваться с особым отношением.

В статье подчеркивается важность исследования адаптационного ресурса лиц с ограниченными возможностями здоровья именно в студенческой среде, так как кроме проблем в адаптации к социуму, им приходится сталкиваться еще и с адаптацией к образовательной среде вуза, в котором они обучаются. Раскрывается важность вопроса профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и в связи с этим необходимыми подходами в данном направлении представляются личностный и деятельностный.

В работе описаны категории лиц, имеющие возможность обучения в медицинских вузах такие как: слепые, слабовидящие, глухие и слабослышащие, слепоглухие, лица с тяжелыми нарушениями речи и лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Представленная статья описывает возможности использования данных, полученных в ходе перспективного исследования особенностей адаптации студентов вуза, имеющих ограниченные возможности здоровья. В дальнейшем представляется возможной работа, направленная на расширение возможностей личностного и профессионального роста, повышения уровня мотивации, формирование положительного образа будущего, кроме этого особую актуальность приобретает разработка обучающих программ для преподавателей, работающих со студентами с ОВЗ высших учебных заведений.

Ключевые слова: адаптация, адаптационные ресурсы, лица с ОВЗ, инвалидизация, личностный подход, профессиональное образование лиц с ОВЗ, современное образование.

Формирование гибких навыков студентов медицинского вуза – перспективное направление повышения качества профессионального образования в высшей школе - Моторина И.В. Моторин А.В.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Моторина Ирина Вадимовна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и специальной психологии с курсом педагогики Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9, e-mail: motorina.rgmu-psi@yandex.ru

Моторин Александр Викторович – учитель высшей категории МБОУ «Школа № 53» г. Рязани, г. Рязань, ул. Крупской, д. 7

Аннотация. В статье обзорно представлены результаты поискового исследования по изучению структуры гибких компетенций студентов медицинского вуза. Компетентностная парадигма современного высшего образования направлена на получение высококвалифицированного, конкурентноспособного специалиста. Однако формирование общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций в целом, часто приводит к появлению специалиста, который в совершенстве обладает практическими уникальными навыками, присущими его профессии, но испытывает острый дефицит в развитых надпрофессиональных, гибких, унифицированных компетенциях.

Авторы подчеркивают своевременность и уместность переосмысления практических методических подходов к учебно-воспитательному процессу медицинского вуза. Они обращают серьезное внимание на перспективность и актуальность применения богатого ассортимента методов активного обучения в ежедневной подготовке специалистов помогающих профессий на пути становления стрессоустойчивых, самостоятельных, эффективных специалистов. 

Статья содержит экспресс-анализ многообразия подходов к трактовке понятия «softskills» в современной науке и практике. Авторы сопоставляют существующие структурные модели гибких компетенций, обращают внимание на работы, касающиеся как необходимости и перспективности формирования «softskills» у будущих профессионалов, так и указывающие продуктивные направления обозначенной деятельности в ходе получения профильного образования в высшей школе.  Исследователи называют в качестве наиболее эффективных в ежедневном учебно-воспитательном процессе вуза методы активного обучения – работу малыми группами, мозговые штурмы, круглые столы, обучающие квесты, ролевые и деловые игры, «перевернутые классы», проектное обучение, кейс-стади.  Формирование «softskills», по мнению авторов, следует предусматривать в рамках освоения каждой дисциплины учебного плана, причем на младших курсах, где больше дисциплин, развивающих общекультурные и общепрофессиональные компетенции, подобная работа должна проводиться с особой тщательностью.

Ключевые слова: реформа высшего образования, профессиональный стандарт, компетенции, «softskills»,«hardskills», модели «softskills», гибкие навыки, формирование компетенций, методы активного обучения.

Как обучить студентов медицинского вуза основам оздоровительной физической культуры - Урясьев О.М. Прошляков В.Д.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ:

Урясьев Олег Михайлович – доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой факультетской терапии с курсами эндокринологии, клинической фармакологии, профессиональных болезней, проректор по учебной работе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9

Прошляков Владимир Дмитриевич – заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, доктор медицинских наук, профессор кафедры физического воспитания и здоровья Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9

Аннотация. В данной статье авторы отмечают, что у студентов младших курсов медицинского вуза при изучении дисциплины «физическая культура и спорт» должны сформироваться компетенции, которые, в первую очередь, касаются использования физических упражнений для укрепления их собственного здоровья, а как в дальнейшем использовать эти знания в профессиональной деятельности студенты младших курсов ещё не понимают. Поднимается очень важный вопрос – о необходимости обучения студентов медицинских вузов основам оздоровительной физической культуры, что связано с потребностью практического здравоохранения в проведении широких профилактических мероприятий в борьбе с наиболее распространёнными неинфекционными заболеваниями. Рекомендуется составление сквозной учебной программы, в которой следует при изучении учебных дисциплин делать акцент на влияние регулярных физических нагрузок или гипокинезии на строение и функции органов и систем человеческого организма.

Ключевые слова: физические нагрузки, обучение студентов, оздоровительная физическая культура.

О НЕОБХОДИМОСТИ УСИЛЕНИЯ СИЛОВОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ - Прошляков В.Д. Мазикин И.М. Кудряшов С.В.

Информация об авторах:

Прошляков Владимир Дмитриевич – доктор медицинских наук, профессор кафедры физического воспитания и здоровья ФГБОУ ВО РязГМУ им. акад. И.П. Павлова Минздрава России, 390026г. Рязань, ул. Высковольтная, д. 9 E-mail: VDProshlyakov@yandex.ru

Мазикин Иван Ммихайлович – магистр физической культуры, преподаватель кафедры физического воспитания и здоровья ФГБОУ ВО РязГМУ им. акад. И.П. Павлова Минздрава России, 390026г. Рязань, ул. Высковольтная, д. 9 Е-mail: ivan_triple_jump@mail.ru

Кудряшов Сергей Вячеславович - преподаватель кафедры физического воспитания и здоровья ФГБОУ ВО РязГМУ им. акад. И.П. Павлова Минздрава России, 390026г. Рязань, ул. Высковольтная, д. 9

В данной статье рассматривается вопрос об уровне силовой подготовки студентов младших курсов медицинского университета. Статистические данные о состоянии здоровья студенческой молодёжи в нашей стране вызывают особую тревогу. Одной из причин такого отношения к своему здоровью и уровню физической подготовленности является неудовлетворительная организация физического воспитания в образовательной школе. Постоянный контроль физического развития и уровня физической подготовленности юношей и девушек, поступающих в вузы, показывает их снижение в сравнении с показателями студентов, обучавшихся в вузах в прежние годы. В статье проведён анализ результатов сдачи норматива учебной программы – подъёма ног в висе на перекладине.По результатам проведённых тестов на физическую работоспособность был выявлен низкий уровень силовой подготовки студентов, что требует совершенствования учебного процесса по физическому воспитанию и использования как классических методик, так и методик, усовершенствованных в последние годы. Также в статье описывается методика тренировочного процесса, применяемая за рубежом, направленная на развитие силы, которая стала использоваться в России, как система тренировки высокой интенсивности под названием «Кроссфит». В процессе воспитания силы возникает необходимость сочетать упражнения общего воздействия с упражнениями, избирательно направленными на совершенствование отдельных мышечных групп. Силовые упражнения рекомендуется выполнять в начале основной части занятия, так как в это время отмечается оптимальное состояние центральной нервной системы, благодаря чему лучше происходит образование и совершенствование нервно-координационных отношений, которые обеспечивают рост мышечной силы. Приводятся основные положения построения учебно-тренировочного процесса.

Ключевые слова: физическое воспитание, силовая подготовка и подготовленность.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ХИМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН КАК ФАКТОР, ВЛИЯЮЩИЙ НА САМОСОЗНАНИЕ СТУДЕНТОВ ДЛЯ КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ ПРОВИЗОРА - Платонова Н.А. Лаксаева Е.А.

Информация об авторах:

Платонова Наталья Алексеевна – кандидат фармацевтичсеких наук, доцент кафедры общей и фармацевтической химии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения  высшего образования «Рязанский государственный медицинский университетимени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9, obscchim@mail.ru

Лаксаева Елена Анатольевна -  кандидат биологических наук, доцент кафедры общей и фармацевтической химии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения  высшего образования «Рязанский государственный медицинский университетимени академика И.П. Павлова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, 390026, г. Рязань, ул. Высоковольтьная, д. 9, elenalaksaeva@mail.ru

Статья посвящена актуальной проблеме необходимости согласования рабочих программ химических дисциплин, преподаваемых на различных курсах фармацевтического факультета медицинского вуза с целью повышения качества подготовки провизоров. Взаимосвязь дисциплин высшие учебные заведения определяют самостоятельно с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. В Рязанском государственном медицинском университете имени академика И.П. Павлова принципы преемственности и последовательности в преподавании ряда дисциплин, в т.ч. химии  разрешаются на заседаниях Предметных учебно-методических комиссий и Учебно-методического совета университета. Межпредметные связи в процессе обучения для студентов, важны ,т.к в системе профессиональной подготовки провизоров химические дисциплины тесно связаны между собой, это позволяет студентам применять знания разных дисциплин для решения вопросов профессиональной деятельности, а так же претворить в жизнь педагогические принципы преемственности и последовательности при изучении химических дисциплин будущими провизорами.  Кроме того, обосновывается необходимость аналогичного согласования в планах работы студенческих научных кружков,формирования программ студенческих научных конференций. Для формирования преемственности преподавания  дисциплин необходимо согласовывать работу студенческих научных кружков. Межпредметные научные конференции, выступление перед аудиторией,  способность добывать, обрабатывать информацию, способствуют развитию познавательной деятельности в социализации личности, т.к. любая производственная деятельность зависит от знаний и умений специалиста  и возможности   превращения их в двигатель профессионального роста и конкурентоспособности. Согласование учебных программ родственных дисциплин, способствуя повышению интереса студентов к процессу обучения, ускоряет адаптацию студентов к специфике того, или иного предмета, улучшает в целом качество подготовки студентов к будущей профессии, содействует развитию самосознания студента и мотивации обучения.

Ключевые слова: межпредметные связи, преемственность преподавания дисциплин, студенты.

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В РАМКАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА «ПЕДАГОГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» - Жолудова А.Н. Полякова О.В.

Инфомрация об авторах:

Жолудова Алла Николаевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии, педагогики и ИКТ ФДПО ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России, 390026 г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9, e-mail: a.n.zholudova@yandex.ru

Полякова Олеся Витальевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии, педагогики и ИКТ ФДПО ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России, 390026 г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9, e-mail: kpptso@bk.ru

В статье рассматривается вопрос формирования педагогической компетенции преподавателя высшей школы в рамках профессионального обучения «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования». Главной задачей является переподготовка профессорско-преподавательского состава медицинского вуза, не имеющего базового педагогического образования для удовлетворения квалификационным требованиям к занимаемой должности. Целью программы «Преподаватель профессионального образования» является комплексная психолого-педагогическая и информационно-технологическая подготовка к педагогической деятельности в высшей школе. Освоение модулей программы «Педагогические аспекты деятельности преподавателя» и «Современные технологии профессионально-ориентированного обучения» способствуют формированию педагогической компетенции молодого преподавателя, а именно приобретению знаний, умений, педагогических и научно-исследовательских способностей, необходимых ему для выполнения функции обучения и воспитания студентов. Также в статье отражены организационно-педагогическими условия, направленные на эффективное формирование профессионально-педагогической компетентности начинающего преподавателя медицинского вуза. Одним из важных аспектов педагогической деятельности молодого педагога является целенаправленное педагогическое проектирование, которое позволяет создать комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность гуманитаризации образования в вузе. Педагогическое проектирование преподавателя, реализованное в медицинском вузе, способствует становлению гуманитарной направленности студентов, обеспечивая при этом диалогическое взаимодействие и гуманную коммуникацию и формирование  необходимых будущему врачу навыков гуманитарного мышления. В целом, практическая направленность данной программы позволяет создать психолого-педагогические условия в образовательном процессе для развития личности начинающего преподавателя и подготовки ее к профессиональной деятельности. В таком контексте становится очевидной задача для всех преподавателей уметь анализировать, проектировать, организовывать образовательное пространство как педагогическую реальность.

 Ключевые слова: педагогическая компетентность, преподаватель высшей школы, методика преподавания, педагогическое проектирование, педагогическая технология.

ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА - Яшкова Е.В. Синева Н.Л. Алексеева А.С. Горячкина И.Е. e-mail: Elenay2@yandex.ru

"Web-трибуна молодого ученого"

Информация об авторе:

Яшкова Елена Вячеславовна - кандидат педагогических наук, доцент кафедры инновационных технологий менеджмента, Нижегородский государственный педагогический университет им. К.Минина, ул.Ульянова, 1, 603950 г. Нижний Новгород, Российская Федерация

Синева Надежда Леонидовна - кандидат педагогических наук, доцент кафедры инновационных технологий менеджмента, Нижегородский государственный педагогический университет им. К.Минина, ул.Ульянова, 1, 603950 г. Нижний Новгород, Российская Федерация

Алексеева Алена Сергеевна - студент факультета управления и социально-технических сервисов, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, ул. Ульянова, 1, 603950 г. Нижний Новгород, Российская Федерация

Горячкина Ирина Евгеньевна - студент факультета управления и социально-технических сервисов, Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, ул. Ульянова, 1, 603950 г. Нижний Новгород, Российская Федерация

Исследования авторов раскрывают особенности студенческого возраста на различных этапах обучения по направлению «Менеджмент». Дается определение понятия «студенческий возраст». Особое внимание уделяется влиянию данного периода на формирование личности обучающегося - будущего менеджера и его социализации в будущем. Раскрывается необходимость выработки стратегии подготовки и готовности обучающегося к дальнейшему самоопределению. Определяется характеристика будущей деятельности выпускника-менеджера по обеспечению успешности деятельности коллектива по реализации поставленных целей и задач. Особый акцент авторы статьи делают на педагогическое обоснование в подготовке руководителя, как будущего хорошего организатора, педагога и воспитателя по отношению ко всему коллективу.

На стадии базовой подготовки обучающегося акцентируется внимание на формирование системы ценностей, в первую очередь на уважение личности отдельно взятого человека. Проводится теоретическое исследование психологических и возрастных особенностей студенческого возраста, особенностей самоактуализации личности: личностное самоопределение, формирование мировоззрения, развитие самосознания, особенности межличностных отношений в студенческом возрасте, креативно-творческие аспекты подготовки специалиста, вопросы его социализации во внешней среде, построения личной карьерой будущего менеджера. Студенческий возраст определяется как период формирования и реализации планов и устремлений личности. Рассматривается роль преподавателя, проявляющаяся в заботе, помощи и поддержке в решении появляющихся вопросов. Определена ведущая роль современной образовательной системы в обеспечении создания условий для развития личности, от которой зависят дальнейшие достижения студентов: высокого уровня компетентности, мобильности, адаптации и востребованности в постоянно изменяющейся рыночной среде.

Ключевые слова: студенческий возраст, личность, учебный процесс, менеджер, социализация.

СТРАТЕГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ - Моторина И.В. Моторин А.В. e-mail: motorina.rgmu-psi@yandex.ru

Информация об авторе:

Моторина Ирина Вадимовна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и специальной психологии с курсом педагогики, Рязанский государственный медицинский университет им. акад. И.П. Павлова, ул. Высоковольтная, 9, 390026, г. Рязань, Российская Федерация

Моторин Александр Викторович – учитель высшей категории МБОУ «Школа № 53» г. Рязани, ул. Крупской,7, 390044, г. Рязань, Российская Федерация

В статье сделан краткий обзор одной из важнейших составляющих современной реформы высшего образования – формирования исследовательской активности учащихся. Исследовательская активность и самостоятельность студентов необходимы для качественного становления будущего профессионала в любой области, в том числе и при обучении психологов высшей профессиональной квалификации – клинических психологов.

Авторы подчеркивают пагубность традиционной образовательной практики довузовского обучения в деле становления и расширения самостоятельного исследовательского опыта, обращают внимание на объективные сложности и ограничения при формировании поисковой активности современных учащихся, имеющих неограниченный доступ к информационным ресурсам сети Интернет.

Отдельное внимание уделено специфике развития мышления поступающих в вузы, которое для педагогов высшей школы является «опорной площадкой» для организации эффективного учебно-воспитательного процесса, приоритетно сориентированного на взращивание активного, конкурентно-способного, стрессоустойчивого профессионала, готового ежедневно и результативно решать узкие задачи в широком проблемном поле клинической психологии.

Сжато представлен набор студенческих фобий, выявленных Д. Мартином у англоязычных и американских студентов при организации экспериментальных исследований. Приведены количественные показатели степени активности и самостоятельности студентов в современном образовательном процессе в России по результатам исследований В.А. Якунина, А.А. Реана, А.А. Аюрзанайна, В.А. Савенкова.

Подробно представлена стратегия формирования самостоятельного исследовательского поведения студентов факультета клинической психологии, итоговым звеном в которой становится написание выпускной квалификационной работы.  Кроме того, авторы статьи обращают внимание на то, что поисковая активность и ее развитие - важный фактор регулирования психического и соматического здоровья человека.

Ключевые слова: реформа высшего образования, профессиональный стандарт, исследовательское поведение, навыки исследовательского поиска, поисковая активность, фобии исследовательского поведения, умственная самостоятельность, самостоятельная работа студента, активность преподавателя, методические средства.

К ИСТОКАМ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ИНОРОДЦЕВ В РОССИИ: МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА Н.И. ИЛЬМИНСКОГО - Корнева Г.В. Козлова Л.В. e-mail:galy1976@mail.ru

Информация об авторе:

Корнева Галина Викторовна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры латинского языка и русского языка, Рязанский государственный медицинский университет им. акад. И.П. Павлова, ул. Высоковольтная, 9, 390026, г. Рязань, Российская Федерация

Козлова Людмила Владимировна - старший преподаватель кафедры латинского языка и русского языка, Рязанский государственный медицинский университет им. акад. И.П. Павлова, ул. Высоковольтная, 9, 390026, г. Рязань, Российская Федерация

Статья посвящена вопросам методики преподавания русского языка как неродного. В ней описана сложившаяся в XIX веке система обучения русскому языку нерусских жителей России. Создание особого педагогического подхода в обучении русскому языку малых народностей являлось значимым событием для школ с инородческим контингентом обучающихся. В работе перечисляются основополагающие принципы обучения созданной педагогом и переводчиком Н.И. Ильминским системы, указывается порядок обучения по данной системе, приводятся основные методы обучения, рассматриваются требования к учебным материалам.

Отдельное внимание авторы уделили анализу ситуации обучения инородцев, предшествующей внедрению системы. Известно, что в XVI-XVIII веках не существовало специальной методики преподавания русского языка как неродного, все обучение сводилось к механическому заучиванию азбуки церковнославянского языка и церковных книг без перевода на родной язык инородцев, в школах отсутствовали подготовленные квалифицированные кадры, владеющие, кроме русского, еще и родным языком обучающихся, не было учебников, ориентированных на данную категорию учащихся, что, по мнению авторов, привело к неэффективности обучения и отталкивало всякое стремление к изучению русского языка нерусских.

В статье авторы также говорят о востребованности описанной системы обучения и тех положительных результатах, к которым привело ее использование в многонациональных регионах России: общая численность обучавшихся на русском языке увеличилась с миллиона человек в 1860-м году до четырех миллионов в 1900 году. В целом, система казанского педагога Н.И. Ильминского положила начало развитию идей ряда ведущих положений современной методики русского языка как иностранного/ неродного и способствовала распространению русского языка среди народов России.

Ключевые слова: инородцы, русский язык, система обучения русскому языку инородцев, методика преподавания русского языка как неродного.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, ПРОХОДЯЩИХ ПРАКТИКУ В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЦЕНТРАХ, С ДЕТЬМИ ГРУПП РИСКА - Шалимова Е.Н., Варламов А.В. e-mail: var-lam1998@yandex.ru

"Web-трибуна молодого ученого"

Информация об авторах:

Шалимова Елена Николаевна - старший преподаватель кафедры общей и специальной психологии с курсом педагогики ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России, 390026 г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9.

Варламов Андрей Витальевич - студент 3 курса факультета клинической психологии ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России, 390026 г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9.

В статье рассматриваются  ключевые особенности педагогической практики студентов факультета клинической психологии.  Проанализирован опыт работы с детьми групп риска в условиях детского оздоровительного центра.

Закрепление теоретических знаний и усвоенных навыков на практике является неотъемлемой частью высшего образования в России. Для студентов факультета работа с детьми в условиях формирования временного коллектива становится подходящей практической базой для тренировки в наблюдении динамики развития группы и личности, применения воспитательных приемов и методов, составления полноценных психолого-педагогических характеристик на основе полученной информации. Иными словами, выполняя поставленные организаторами практики задачи, параллельно исполняя обязанности вожатого в детском оздоровительном центре, студент вовлекается в процесс профессиональной практической деятельности, что способствует формированию его качеств как специалиста.

Кроме того, как отдельная категория в статье рассматривается работа студента-практиканта с так называемыми «детьми групп риска» во время прохождения практики. Это означает потенциальную склонность таких детей к негативным проявлениям по отношению к себе или к окружающим. Выявление таких детей в отряде, составление плана индивидуальных и групповых педагогических мероприятий, направленных на снижение вероятности негативного поведения, а так же параллельная работа с детьми, не относящимися к группе риска, накладывают определенный отпечаток на прохождение студентом практики, обязывают к особой осмотрительности и профессионализму.  В статье проанализированы примеры конкретных случаев взаимодействия студентов-практикантов с такими детьми, отмечены перспективы работы с ними.

Формирующиеся компетенции специалиста включают в себя умение действовать в уникальных ситуациях с опорой на усвоенные теоретические познания. Только такой подход к преодолению трудностей работы с детьми может иллюстрировать профессионализм студента.

Ключевые слова:  факультет клинической психологии, педагогическая практика, детский оздоровительный центр, дети группы риска.

ПСИХОДИНАМИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КРИМИНАЛЬНО-ИНФАНТИЛЬНЫХ ЗАДАТКОВ ПСИХОПАТОПОДОБНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОСУЖДЕННЫХ МОЛОДЕЖНОГО ВОЗРАСТА - Сочивко Д.В. e-mail: sochivo@mail.ru

Информация об авторах:

Сочивко Дмитрий Владиславович - доктор психологических наук, профессор кафедры общей и специальной психологии с курсом педагогики ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России, 390026 г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9.

В статье рассматриваются проблемы традиционной психодиагностики, связанные с некоей ответной функцией вопроса, наталкивающей испытуемого на ответ, а также некоторые проблемы психодинамической диагностики и прожективных тестов.

Ключевые слова:  психодинамика, психодинамическая диагностика, психодиагностика, вопросная предустановка, проективный тест, цикл тестового пункта.

МОТИВАЦИЯ ВЫБОРА СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ФАРМАЦИЯ» И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ВЫПУСКНИКА ВУЗА - Платонова Н.А., Кокина Д.Г. e-mail: diana_kokina@rambler.ru

Информация об авторах:

Платонова Наталья Алексеевна - кандидат фармацевтических наук, доцент кафедры общей и фармацевтической химии ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России, 390026 г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9.

Кокина Диана Геннадиевна -  старший преподаватель кафедры общей и фармацевтической химии ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России, 390026 г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9.

Практическая фармация – это фармацевтическая, организационно-управленческая и научно-исследовательская деятельность, в которую помимо специалистов вовлекаются и потребители (пациенты) лекарственных средств. Проведено социологическое исследование по изучению личностных качеств, нравственно-этических позиций, интересов и стремлений студентов четвертого курса фармацевтического факультета. Для анонимного анкетирования были выбраны студенты четвертого курса в связи с тем, что изучение профильных выпускающих дисциплин начинается на третьем курсе и подойти более осмысленно к вопросам анкеты можно имея определенные знания, относящиеся к выбранной специальности. С другой стороны, по результатам анкетирования, можно на пятом курсе корректировать воспитательную работу.

Ключевые слова: мотивы выбора специальности, студенты, личностные качества.

РОЛЬ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИКА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ» В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ - Емельянов Д.Н. e-mail: emelyanov62@yandex.ru

Информация об авторах:

Емельянов Дмитрий  Николаевич - кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики и права ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России, 390026 г. Рязань, ул. Высоковольтная, д. 9.

Автор обосновывает необходимость экономического мышления для формирования личностных профессиональных характеристик студентов-медиков, изучения курса «Экономика здравоохранения», дает рекомендации  по методам обучения в рамках компетентностного  подхода. 

Ключевые слова: экономическое мышление, личностные характеристики, экономика здравоохранения, компетентностный  подход, активные методы обучения,  неимитационные  методы, имитационные игровые  методы.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ: ПУТЬ ОТ КОМПЕТЕНЦИЙ К КОМПЕТЕНТНОСТИ - Агеева Н.А. e-mail: nataliya.ageeva@mail.ru

Информация об авторах:

Агеева Наталия Алексеевна - кандидат философских наук, доцент кафедры истории и философии ФГБОУ ВО «Ростовский государственный медицинский университет» Минздрава России, 344022, Российская Федерация, Ростов-на-Дону, Нахичеванский пер., 29.

В статье рассматриваются актуальные вопросы социализации студентов-медиков посредством самоидентификации личности и принятия обучающимися этико-правовых норм, выработанных медицинским сообществом. Использование инновационных технологий обучения в системе высшего медицинского образования обусловлено реалиями современного российского общества и переходом от знаниевой к познавательно-развивающей парадигме в высших учебных заведениях страны.

Ключевые слова: биоэтика, правосознание, социализация, ситуационные задачи.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С ОНКОЛОГИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ: АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ - Шелест А.С., Носкова М.В. e-mail: angelica.shelest@yandex.ru

"Web-трибуна молодого ученого"

Информация об авторах:

Шелест Анжелика Сергеевна - студентка 3 курса факультета психолого-социальной работы и высшего сестринского образования ФГБОУ ВО УГМУ Минздрава России.

Носкова Марина Владимировна - кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики ФГБОУ ВО УГМУ Минздрава России.

Важнейшими факторами, усугубляющими состояние больного ребенка и его семьи, являются сопутствующие онкологическому заболеванию психологические проблемы. Практико-ориентированная за-дача состоит в организации сис-темы арт-терапевтической рабо-ты, направленной на преодоление комплексного влияния «экстремальной среды», ослабление психотравмирующих переживаний, негативных установок, страха рецидива болезни.

Ключевые слова: дети с онкологическими заболеваниями, психологическая помощь, арт-терапия.

КЛИНИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ - Бабарахимова С.Б. e-mail: sayorababaraximova2010@gmail.com

Информация об авторах:

Бабарахимова Сайёра Бориевна - ассистент кафедры психиатрии, наркологии, детской психиатрии, медицинской психологии и психотерапии Ташкентского Педиатрического Медицинского Института, г.Ташкент, Республика Узбекистан.

Анализ деструктивных тенденций в структуре подростковых депрессивных расстройств поведения определил, что у подростков чаще наблюдается демонстративно-шантажное суицидальное поведение, формирующееся на фоне депрессивного аффекта, в результате внутриличностных конфликтов и являются в основном проблемой  поведенческих  и  связанных  со  стрессом расстройств, возникают на фоне психопатологических состояний непсихотического уровня. Проведенное исследование клинических особенностей аутодеструктивных действий у подростков с поведенческими нарушениями депрессивного регистра позволяет выявить группы риска по суицидальной готовности среди данного контингента больных.

Ключевые слова: поведенческие нарушения, депрессивные расстройства, подростки,  суицидальные тенденции.

ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ОРГАНИЧЕСКИМ РАССТРОЙСТВОМ ЛИЧНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНАТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ - Дуденко Т.В., Павлова Е.В. e-mail: tanysha-93- 27@mail.ru

"Web-трибуна молодого ученого"

Информация об авторах:

Дуденко Татьяна Валерьевна - студент 6 курс факультета социальных наук ФГБОУ ВО АмГУ.

Павлова Екатерина Викторовна - кандидат психологических наук, доцент  кафедры психологии и педагогики ФГБОУ ВО АмГУ.

Данная статья посвящается исследованию возможностей коррекции социального интеллекта у детей с органическим расстройством личности и поведения. Особое внимание уделяется обсуждению форм и методов работы по развитию социального интеллекта в условиях интернатного учреждения. 

Ключевые слова: социальный интеллект, младшие подростки, органическое расстройство личности и поведения, интернат, коррекция.

ПРЕОДОЛЕВАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК УСПЕШНОСТЬ ПЕРЕЖИВАНИЯ КРИТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ ПЕДГОГАМИ - Василевская Е.А. e-mail: vasilevskayae@yandex.ru

Информация об авторах:

Василевская Елена Александровна - кандидат психологических наук, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии ФГБОУ ВО СГСПУ.

В статье представлен психологический анализ преодолевающего поведения. В статье приведены результаты исследования копинг-стратегий педагогических работников. Педагоги склонны использовать как активные адаптивные копинг-стратегии:  «планирование» и «поиск социальной поддержки»; пассивные: «подавление конкурирующей деятельности»); неадаптивные копинг-стратегии: «ментальное отстранение».

Ключевые слова: переживание, критические ситуации, копинг-стратегии, педагог.

ОБУЧЕНИЕ БУДУЩИХ ВРАЧЕЙ ТЕХНИКЕ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ БЕСЕДЫ И ОБЩЕНИЯ С БОЛЬНЫМИ - Лозовая Г.Ф., Демьянчук С.В. e-mail: demosvet@mail.ru

Информация об авторах:

Лозовая Галина Федоровна - доктор фармацевтических наук, профессор кафедры управления и экономики фармации с курсом медицинского и фармацевтического товароведения ФГБОУ ВО БМГУ Минздрава России.

Демьянчук Светлана Витальевна - аспирант кафедры управления и экономики фармации с курсом медицинского и фармацевтического товароведения ФГБОУ ВО БМГУ Минздрава России.

Статья посвящается проблеме обучения врачей психотерапевтическим приемам взаимодействия с пациентами. Авторы представили рекомендации по ведению беседы с пациентом и проанализировали действующие  факторы психотерапевтического контакта.

Ключевые слова: общение, взаимопонимание врача и пациента, психологический контакт, психотерапевтические методы, психотерапевтическая коррекция.

УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ ОРГАНИЗАЦИЕЙ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА У СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА РЯЗАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ АКАДЕМИКА И.П. ПАВЛОВА - Лаксаева Е.А., Косова Ю.Д. e-mail: elenalaksaeva@mail.ru

Информация об авторах:

Лаксаева Елена Анатольевна - кандидат биологических наук, доцент кафедры общей химии с курсом биоорганической и органической химии ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России.

Косова Юлия Дмитриевна - ассистент кафедры общей химии с курсом биоорганической и органической химии ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России.

В статье представлены результаты анкетирования уровня удовлетворённости организацией учебного процесса в Рязанском государственном медицинском университете имени академика И.П. Павлова студентов 1 курса лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов. По итогам тестирования предложено согласовать перечень практических навыков, подготовку формирования которых можно начинать на соответствующих кафедрах теоретического профиля.

Ключевые слова: высшее медицинское образование, информационные технологии, удовлетворенность студентами организацией учебного процесса.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТ СЛУШАТЕЛЕЙ ВУЗА ПРИ РАБОТЕ С СИСТЕМОЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОСВОЕНИЯ КУРСА - Спиркина И.Б. e-mail: iandria@yandex.ru

Информация об авторах:

Спиркина Ирина Борисовна - заведующая кабинетом кафедры педагогики, психологии и ТСО ФДПО ФГБОУ ВО РязГМУ Минздрава России.

В статье рассмотрено современное состояние дистанционного обучения, его преимущество перед традиционным дополнительным образованием. Определено понятие психологического комфорта слушателей. Подчеркнута необходимость изучения психологических особенностей обучающихся при работе с дистанционными курсами. 

Ключевые слова: дистанционное образование, компьютерные информационные технологии, психологические особенности слушателей, психологический комфорт, оценка качества образования.

СПОРТ И АКАДЕМИЧЕСКАЯ УСПЕВАЕМОСТЬ СТУДЕНТОВ - Сауткин М.Ф.

Информация об авторах:

Сауткин Михаил Федорович - доктор медицинских наук, профессор кафедры физического воспитания и здоровья ГБОУ ВПО РязГМУ Минздрава России.

В статье приводятся данные об академической успеваемости 1757 студентов РМИ по результатам экзаменационных сессий за весь период обучения в медицинском институте. 120 студентов все 6 курсов регулярно занимались спортом, входили в состав сборных команд института, города, области, а 1637 человек занимались только физкультурой по учебной программе.

Ключевые слова: влияние характера спортивных тренировок на умственную деятельность; развитие утомления и восстановления организма при спортивной тренировке; влияние особенностей тренировки на умственную работоспособность.

ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ 10-15 ЛЕТ В СВЕТЕ АКСЕЛЕРАЦИИ - Сауткин М.Ф.

Информация об авторах:

Сауткин Михаил Федорович - доктор медицинских наук, профессор кафедры физического воспитания и здоровья ГБОУ ВПО РязГМУ Минздрава России

В статье приводятся данные обследований физического развития около трех тысяч школьников Рязани. Впервые автором отмечен первый, более ранний скачок, чем пубертатное ускорение роста и развития растущего организма детей и подростков, показаны новые закономерности их физического развития, резко отличающиеся от таковых конца 19-го века.

Ключевые слова: физическое развитие школьников; акселерация; первый и пубертатный скачки роста; двойной перекрест; влияние экологии.

ЛОКУС КОНТРОЛЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - Крушельницкая О.И. Третьякова А.Н. e-mail: okrush@gmail.com

Информация об авторах:

Крушельницкая Ольга Игоревна - кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии управления  ГАОУ ВО Московский государственный институт индустрии туризма имени Ю.А.Сенкевича

Третьякова Антонина Николаевна - кандидат психологических наук, и.о. заведующего кафедрой психологии управления  ГАОУ ВО Московский государственный институт индустрии туризма имени Ю.А.Сенкевича

Описаны и проанализированы результаты исследования локуса контроля учащихся среднего профессионального образования. Выполнено сравнение с результатами исследований других авторов. Выделены основные особенности локуса контроля исследуемого контингента: высокая интернальность в области межличностных отношений и здоровья; низкая интернальность в области профессиональной деятельности и в области неудач.

Ключевые слова: локус контроля, среднее профессиональное образование, интернальность, экстернальность, уровень субъективного контроля.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-СОЦИАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА КАК НРАВСТВЕННАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВРАЧА - Гарески И.В. e-mail: Gareski-irina@yandex.ru

Информация об авторах:

Гарески Ирина Валентиновна - преподаватель кафедры иностранных языков ГБОУ ВПО РязГМУ Минздрава России.

Данная статья посвящена вопросу формирования профессионально-социальной культуры студентов медицинских вузов.   Автор анализирует профессиональную составляющую работы врача.  В статье подчеркивается роль и значение продуктивного общения между врачом и пациентом. Автор приходит к выводу, что именно на уровне профессионально-социальной культуры может выразиться человеческая индивидуальность специалиста медицинского профиля.

Ключевые слова: профессионально-социальная культура; нравственная основа; социальная компетенция; социализация.

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ: ФАКТОРЫ РИСКА - Кулина Д.Г. e-mail: cooldryzgmu@yahoo.com

"Web-трибуна молодого ученого"

Информация об авторе:

Кулина Дарья Геннадьевна - студентка 5 курса факультета клинической психологии ГБОУ ВПО РязГМУ Минздрава России.

В статье рассмотрены биологические, социальные и индивидуально-психологические факторы риска формирования интернет-зависимости. Приведены результаты исследований отечественных и зарубежных ученых.

Ключевые слова: интернет-зависимость, исследование, биологические, социальные и индивидуально-психологические факторы, пользователь, потребность, виртуальное пространство.

СУБЪЕКТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ - Крутова И.Ю. e-mail: irene-ocean@rambler.ru

Информация об авторе:

Крутова Ирина Юрьевна - преподаватель кафедры иностранных языков ГБОУ ВПО РязГМУ Минздрава России.

Данная статья посвящена методологическому анализу исследования познавательной активности студентов медицинского вуза в процессе овладения иностранным языком, что является сложной и многоаспектной педагогической задачей. Автор анализирует методологические ориентиры субъектно-деятельностного подхода к формированию познавательной активности. Приводятся определения ключевых понятий: субъекта, активности – трактование которых позволяет более точно понять сущность познавательной активности студентов. В статье показана ведущая роль личностно-профессионального развития будущих специалистов. Большое внимание уделяется вопросу достижения личностной, профессиональной самоактуализации. Данное исследование автор базирует на личном опыте преподавания английского языка на кафедре иностранных языков Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова.

Ключевые слова: методологические ориентиры, познавательная активность, субъектно-деятельностный подход, субъект, личность, самоактуализация, самореализация.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПОДРОСТКОВ С КОМПЕНСИРОВАННОЙ ЗАТРУДНЕННОСТЬЮ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОПЕРАЦИОНАЛЬНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИХ И ЛИЧНОСТНО-РЕГУЛЯТОРНЫХ КОМПОНЕНТОВ - Филипиди Т.И. Флоровский С.Ю. e-mail: lugua@mail.ru

Информация об авторах:

Филипиди Татьяна Ивановна – кандидат психологических наук, учитель-дефектолог высшей квалификации, председатель территориальной организации города-курорта Анапа профсоюза работников народного образования и науки РФ.

Флоровский Сергей Юрьевич – кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и социологии управления Кубанского государственного университета.

Обсуждаются результаты исследования взаимодействия операционально-поведенческих и личностно-регуляторных компонентов социально-коммуникативной компетентности подростков с компенсированной затрудненностью психического развития. Показано, что внешне идентичные модели социального поведения (компетентные, зависимые, агрессивные) строятся у этих подростков на совершенно иных личностно-психологических основаниях в сравнении с нормативно развивавшимися сверстниками.

Ключевые слова: социально-коммуникативная компетентность, операционально-поведенческие компоненты, личностно-регуляторные компоненты, личность, компенсированная затрудненность психического развития.

ОЦЕНКА УРОВНЯ ПОСТОЯННОГО ПОТЕНЦИАЛА ГОЛОВНОГО МОЗГА В ДИАГНОСТИКЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ - Нехорошкова А.Н. e-mail: Sava5@bk.ru

Информация об авторе:

Нехорошкова Александра Николаевна - кандидат биологических наук, старший научный сотрудник НИЛ прикладной психофизиологии Института медико-биологических исследований Северного (Арктического) Федерального Университета имени М.В. Ломоносова.

Целью работы является применение метода регистрации уровня постоянных потенциалов (УПП) головного мозга для диагностики тревожности детей младшего школьного возраста. С учетом возрастных особенностей детей в качестве основного показателя выбрано суммарное значение УПП в лобной, височной, затылочной, правой и левой теменной областях. Результаты исследования свидетельствуют об особенностях церебральных энергетических процессов детей с высоким уровнем тревожности, связанных с повышением у них активности модулирующей системы мозга. Валидность метода подтверждена значимой корреляцией его показателей с резуль-татами психологического тестирования тревожности. Работа выполнена при поддержке Гранта Президента РФ (№ 14.Y30.14.2785-МК).

Ключевые слова: дети, тревожность, уровень постоянных потенциалов.

ПРОБЛЕМА ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С КОМПЛЕКСНЫМ НАРУШЕНИЕМ РАЗВИТИЯ - Джорухян Е.А. e-mail: Liza-dzhoruhyan@mail.ru

"Web-трибуна молодого ученого"

Информация об авторе:

Джорухян Елизавета Артюшовна - студентка 3 курса факультета психологии и специального образования ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия».

Статья посвящена проблеме адаптации к школьному обучению детей с комплексным нарушением психического развития, таким как аутизм и умственная отсталость. Вслед за рядом отечественных ученых автор определяет школьную адаптацию как совокупность компонентов содержательно разного уровня (организационного, мотивационного, психологического и социального). Рассматриваются противоречия и трудности школьной адаптации «особенных» детей в связи с практикой инклюзивного образования. Подчеркивается продуктивность нейропсихологического подхода в оценке форм и методов педагогической работы с такими детьми с учетом их психофизиологического состояния и особенностей мозговой организации.

Ключевые слова: адаптивное поведение, нарушения развития, аутизм, умственная отсталость.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ - Шипилова Е.И. Приз Т.Ф. e-mail: alenship@mail.ru

Информация об авторе:

Шипилова Елена Ивановна - главный специалист по кадрам, ГБУ РО "Рязанская центральная районная больница".

Приз Татьяна Федоровна - специалист по кадрам ГБУ РО "Рязанская центральная районная больница".

В статье предполагается обоснование психологических методов, используемых в настоящее время для успешного управления персоналом. Анализ эмпирических данных исследования позволил определить действия и меры по выявлению и устранению недостатков в профессиональной деятельности среднего медицинского персонала.

Ключевые слова: профессиональная деятельность, методы комплектования малых групп и коллективов, нематериальная мотивация сотрудников, соревнование как метод стимулирования.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ - Парамонов Д.Ю. e-mail: lion.86@mail.ru

Информация об авторе:

Парамонов Денис Юрьевич - слушатель цикла ТУ "Психология профессиональной деятельности".

Профессия в современном обществе определяет статус человека, ведь от того как человек использует свои личностные и профессиональные навыки зависит успех в той или иной сфере деятельности и самореализация его как специалиста. В связи с этим на первый план выходят психологические особенности личности, которые являются неотъемлемой частью работника, стремящегося развиваться в рамках своей профессии. Для нас важно и интересно понять какую они играют в процессе влияние на человека, как на субъекта деятельности. Все это необходимо выяснить путем анализа имеющейся информации по данной проблематике с учетом материалов, изложенных в различных источниках. В связи с этим, целью исследования было определение влияния психологических особенностей личности на её профессиональное развитие.

Ключевые слова: личность, профессиональное развитие, профессиональная деятельность, профессиональное становление, профессиональная самореализация.

АНАЛИЗ МОТИВОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ У СТУДЕНТОВ ЧЕТВЁРТОГО КУРСА ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ - Буршинов А.О. e-mail: baomz@mail.ru

Информация об авторе:

Буршинов Александр Олегович - доктор медицинских наук, доцент кафедры неврологии, нейрохирургии и медицинской генетики Рязанского государственного медицинского университета им. академика И.П. Павлова.

На основе применения методики  «Мотивы выбора профессии» Р.В. Овчаровой проанализированы мотивы выбора профессии студентами четвёртого курса факультета клинической психологии. Число респондентов – 27 человек. Получено следующее соотношение средних показателей суммы баллов, характеризующее типы мотиваций: установлено внутренних индивидуальных мотивов – 18, внутренних социальных - 17, внешних положительных мотивов - 13, внешних отрицательных мотивов – 8. Сделан вывод о том, что на данном этапе обучения доминирующую роль в формировании мотивов выбора профессии играют такие факторы самосознания как общественная и личная её значимость; удовлетворение от будущей профессиональной деятельности, благодаря ее творческому характеру; возможность общения, возможность  трудится с удовольствием.

Ключевые слова: мотивы выбора профессии, профессиональная деятельность, студенты-психологи.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФОТБОРА В РЕЖИМНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Башкина О.Е. e-mail: olga_rabota2008@mail.ru

Информация об авторе:

Башкина Ольга Евгеньевна - медицинский психолог центра психофизиологической диагностики Медико-санитарной части МВД России по Рязанской области.

В статье освещаются подходы к изучению особенностей проявления акцентуаций, что позволит более эффективно выстраивать систему профессионально-психологического  отбора кандидатов в ОВД.

Ключевые слова: профессиональный отбор, сотрудники ОВД, акцентуации характера.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ МАТЕРИНСТВА СОВРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН, ИМЕЮЩИХ РЕБЕНКА ДО 1 ГОДА - Сучкова Н.В. Яковлева Н.В. e-mail: fkp.rzgmu@mail.ru

Информация об авторе:

СУЧКОВА Наталья Владимировна - преподаватель кафедры общей психологии с курсом педагогики Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова.

ЯКОВЛЕВА Наталья Валентиновна - кандидат психологических наук, доцент, декан факультета клинической психологии, заведующая кафедрой общей психологии с курсом педагогики Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова, член-корреспондент Международной Академии психологических наук.

Данная статья посвящена  изучению социальных представлений о  материнстве в современном обществе  на материале анализа особенностей ухода за детьми до одного года. Это позволит нам выявить наиболее типичные проблемы, с которыми сталкивается современная  женщина - мать на этапе взаимодействия с ребенком, что даст возможность   составить  необходимый план коррекционной работы для оказания помощи женщинам.

Ключевые слова:  психология материнства, индивидуальная концепция материнства, предполагаемая коррекционная работа.

СВЯЗЬ АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИ РОДИТЕЛЕЙ И АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ИХ ДЕТЕЙ - Лукашук А.В. Филиппова М.Д. e-mail: lukashuk-alex62@yandex.ru

"Web-трибуна молодого ученого"

Информация об авторе:

ЛУКАШУК Александр Витальевич - аспирант кафедры психиатрии Рязанского государственного медицинского университета имени акаде­мика И.П. Павлова.

ФИЛЛИПОВА Мария Дмитриевна – студентка лечебного факультета Рязанского государственного медицинского университета имени акаде­мика И.П. Павлова.

Взрослые дети алкоголиков давно привлекают внимание исследователей. Многие специалисты подтверждают, что воспитание в семьях с родителями, страдающими алкогольной зависимостью, накладывает отпечаток на всю жизнь ребенка. Из-за значительной распространенности данного феномена проблема не теряет своей актуальности. В нашей работе было исследовано развитие разнообразных аддикций у девушек и юношей, как минимум один из родителей которых страдал алкогольной зависимостью.

Ключевые слова: взрослые дети из семей больных алкогольной зависимостью, аутоагрессивное поведение, медико-социальные последствия алкоголизма, аддикции. 

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ РОССИЙСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ С УЧЁТОМ ЗАДАЧ ПОВЫШЕНИЯ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ - Кутузов А.И., Мирзоев Э.Д., e-mail: Ant.kutuzov@gmail.com

Информация об авторах:

КУТУЗОВ Антон Игоревич - директор Центра маркетинга образовательных услуг и привлечения абитуриентов Тольяттинского государственного университета;

МИРЗОЕВ Эрадж Давлатниёзович - студент, обучающийся по направлению "Социология", Тольяттинского государственного университета.

В статье рассматриваются процессы реформирования системы высшего образования в России с учетом вхождения отечественных вузов в международные академические рейтинги.

Ключевые слова: система высшего образования, международные академические рейтинги, модели финансирования университетов.

ВЗАИМНАЯ АДАПТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ИЗ АРАБСКИХ СТРАН И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ - Корецкая Л.В., e-mail: Koretskaya@yandex.ru

Информация об авторе:

КОРЕЦКАЯ Людмила Викторовна - кандидат фармацевтических наук, доцент кафедры управления и экономики фармации Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова.

В статье представ­лены пути достижения взаимопонимания между ино­странными студентами из стран  Магриба  и  преподавате­лями при изучении дисциплины «Управление и экономика фармации».    

Ключевые слова: студенты из арабских стран; профессио­нальная адаптация; социокультурная адаптация.

ВЛИЯНИЕ КУЛЬТУРАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОМИ И АССИМИЛИРОВАННЫХ РУССКИХ НА МОТИВАЦИЮ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - Разина Т.В., e-mail: razinat@mail.ru

Информация об авторе:

РАЗИНА Татьяна Валерьевна - кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой общей психологии Сыктывкарского государственного университета

В работе описаны отличия в мотивации научной деятельности в мультикультурных научных организациях Республики Коми. Выявлены отличия в доминирующих мотивах и структуре мотивации в организациях, где преобладают коми и ассимилированные русские, и где более 50% русские приехавшие в Республику Коми в первом поколении. Эти мотивационные отличия дают нам возможность рекомендовать схемы мотивации сотрудников в данных организациях с учетом культуральных особенностей.

Ключевые слова: мотивация научной деятельности, культуральные особенности, коми, ассимилированные русские

ВУЗОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ - Платонова Н.А., Чекулаева Г.Ю., e-mail: obschhim@mail.ru

Информация об авторах:

ПЛАТОНОВА Наталья Алексеева - кандидат фармацевтических наук, доцент кафедры фармацевтической и токсикологической химии Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова;

ЧЕКУЛАЕВА Галина Юрьевна - кандидат биологических наук, доцент, заведующая кафедрой фармацевтической и токсикологической химии Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова

В статье рассмотрены вопросы воспитательного процесса и развития личности студентов заочной формы обучения по специальности «Фармация». Приведены результаты исследования, проведенного среди студентов старших курсов заочной формы обучения, по изучению значимости деонтологических, профессиональных и этических норм для дальнейшей профессиональной деятельности провизора.

Ключевые слова: становление личности, качество образования, заочная форма обучения, этический кодекс фармацевта и провизора

ВОЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ - Крылова М.О., e-mail: klimova.marina@list.ru

Информация об авторе:

КРЫЛОВА Марина Олеговна - ассистент кафедры психологии Челябинского государственного университета.

В статье представ­лен анализ волевого компо­нента личностной беспомощно­сти, описаны особенности воле­вой сферы, входящие в струк­туру личностной беспомощно­сти и самостоятельности. Про­анализирована взаимосвязь во­левого компонента с другими компонентами личностной бес­помощности: когнитивным, эмоциональным, мотивацион­ным.

Ключевые слова: личностная беспомощность, самостоя­тельность, уровень субъектно­сти, структура личностной беспо­мощности, волевой компонент личностной беспомощности.

ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН НА ХАРАКТЕР ПРОТЕКАНИЯ БЕРЕМЕННОСТИ - Котлярова М.Н., e-mail: fkp.rzgmu@mail.ru

Информация об авторе:

КОТЛЯРОВА Марина Николаевна - кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей психологии с курсом педагогики Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова.

Статья посвящена рассмотрению проблемы влияния социальных отношений беременных женщин на характер протекания беременности.

Ключевые слова: система от­ношений, социальные отноше­ния, патологическое протекание беременности, нормальное протекание беременности, удовлетворенность браком, семейные ценности, межличностное доверие.

ЗНАЧИМЫЕ СФЕРЫ СОЦИАЛЬНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ БАЗОВЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ПАЦИЕНТОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ФОРМЫ ПРОЖИВАНИЯ - Афонина А.К., Володин Б.Ю., e-mail: borisvolodin@rambler.ru

Информация об авторах:

АФОНИНА Анна Константиновна - аспирант кафедры психиатрии и психотерапии ФДПО Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова; 

ВОЛОДИН Борис Юрьевич - доктор медицинских наук, заведующий кафедрой клинической психологии и психотерапии Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова.

В статье представлены результаты изучения взаимосвязи между значимыми сферами социального функционирования  и удовлетворенностью ведущих потребностей 120 подростков с легкой умственной отсталостью (ЛУО) в возрасте от 12 до 18 лет с различной  формой проживания (школа-интернат и семья). Исследование проводилось с помощью методики ILK и восьмицветового теста Люшера. В результате проведенного исследования были отмечены достоверные корреляционные связи между удовлетворенностью своим качеством жизни и удовлетворенностью базовых потребностей, в которых выявлены различия, связанные с формой проживания.

Ключевые слова: подростки с умственной отсталостью, значимые сферы социального функционирования, ведущие потребности, опросник ILK, восьмицветовой тест Люшера.

СРАВНЕНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПРАВОПОСЛУШНЫХ ДЕВОЧЕК-ПОДРОСТКОВ И НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНСКОГО ПОЛА - Калашникова Т.В., Калашникова М.М., e-mail: y-oka@yandex.ru

Информация об авторах:

КАЛАШНИКОВА Татьяна Витальевна - кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии профессиональной деятельности в УИС Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний;

КАЛАШНИКОВА Мария Михайловна - кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры общей психологии Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний.

 

В статье показано, что ценностные ориентации  несовершеннолетних осужден-ных женского пола ранее не являлись самостоятельным предметом исследования; приведены  результаты сравнительного изучения ценностных ориентаций данной категории осужденных и правопослушных девочек-подростков.

Ключевые слова:  несовершеннолетние осужденные женского пола, ценностные ориентации, терминальные и инструментальные ценности.

РАЗВИТИЕ ОБУЧАЕМОСТИ КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ - Карпов А.А.

Информация об авторе:

КАРПОВ Александр Анатольевич - кандидат психологических наук, ассистент кафедры психологии труда и организационной психологии Ярославского государственного университета имени П.Г. Демидова.

В статье рассматриваются психологические особенности обучаемости как общей способности в контексте ее закономерной взаимосвязи с метакогнитивными качествами личности. Сформулированы представления об обучаемости в структуре метакогнитивных качеств личности как важном факторе формирования общих и профессиональных компетенций. Представлен обзор программ по оптимизации образовательного процесса в на основе развития метакогнитивных качеств.

Ключевые слова: обучаeмость, общие способности, метакогнитивные качества, компетентностный подход.

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ - Ковылин В.С., Уланова Н.Н.

Информация об авторах:

КОВЫЛИН Вадим Сергеевич - специалист Центра психологических исследований, преподаватель кафедры общей психологии с курсом педагогики Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова;

УЛАНОВА Наталья Николаевна - преподаватель кафедры общей психологии с курсом педагогики Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова.

 

В статье анализируются основные подходы к пониманию здоровья, понятия здоровьесбережения и приверженности лечению, рассматривается состояние проблемы изучения здоровьесберегающего поведения у медицинских работников.

Ключевые слова: здоровье, здоровьесбережение, здоровьесберегающее поведение у медицинских работников, приверженность лечению.

ПРОБЛЕМА АУТИЗМА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ - Каращук Л.Н., Разживина М.И.

Информация об авторах:

КАРАЩУК Любовь Николаевна - преподаватель кафедры общей психологии с курсом педагогики Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова;

РАЗЖИВИНА Марина Игоревна - преподаватель кафедры  общей психологии с курсом педагогики Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова.

 

Статья посвящена проблемам раннего детского аутизма, сложности правильной и своевременной постановки диагноза. В ней рассматриваются различные аспекты подготовки специалистов, работающих с детьми. Также приведены примеры реабилитационной работы.

Ключевые слова: ранний детский аутизм, коррекционные мероприятия, иппотерапия, дельфинотерапия, кинезотерапия, комплексная реабилитация.

ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ КАК ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА - Ушакова Е.С.

"Web-трибуна молодого ученого"

Научный руководитель: к.психол.н., доц. Яковлева Н.В., декан факультета клинической психологии, заведующая кафедрой общей психологии с курсом педагогики Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова, член-корреспондент Международной Академии психологических наук.

Информация об авторе:

УШАКОВА Екатерина Сергеевна - студентка факультета клинической психологии Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова.

 

В статье рассмотрены основные характеристики интернет-зависимости, факторы, способствующие ее формированию, а также проблемы социального и культурного развития общества, возникшие как следствие данного феномена.

Ключевые слова: интернет-зависимость, пользователь, виртуальная реальность, факторы риска, социальная дезинтеграция.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИСКУРС - Яковлева Н.В.

Информация об авторе:

ЯКОВЛЕВА Наталья Валентиновна - кандидат психологических наук, доцент, декан факультета клинической психологии, заведующая кафедрой общей психологии с курсом педагогики Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова, член-корреспондент Международной Академии психологических наук.

 

В статье  приведен анализ основных концептуальных социально-психологических моделей  здоровьесберегающей деятельности как акта принятия решения, стадиального процесса и деятельности. Рассматриваются преимущества и недостатки концептуализаций. Исследование осуществлено  при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ) и Правительства Рязанской  области (проект НФ № 13-16-62001).

Ключевые слова: образ жизни, витальная жизнедеятельность,  здоровьесберегающее поведение.

БУДУЩЕЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ: ОБЗОР ПРОГНОЗОВ РАЗВИТИЯ - Соколова Е.А.

Информация об авторе:

ПСИХОТЕРАПИЯ ПАЦИЕНТА ПСИХОСОМАТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ - Русина Н.А.

Информация об авторе:

РУСИНА Наталья Алексеевна - кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики и психологии с курсом ИПДО, заместитель декана факультета дополнительного профессионального образования Ярославской государственной медицинской академиии.

В статье рассмотрены особенности психосоматических заболеваний. Представлена подробная характеристика механизмов протекания и причин возникновения данных заболеваний.

Ключевые слова: психосоматика, психосоматическая регрессия, алекситимия, психотерапевтическая триада «мишеней», человеческая экзистенция.

ГРУППОВАЯ ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА - Волкова М.А.

Информация об авторе:

ВОЛКОВА Марина Алексеевна - клинический психолог Рязанского областного клинического психоневрологического диспансера.

В статье приведены результаты психокоррекционной работы с группой детей 7-9 лет, имеющих нарушения эмоциональной сферы; сформированы адекватные способы поведения, достигнута полноценная социально-психологическая адаптация учащихся.

Ключевые слова: групповая психокоррекция, эмоциональные нарушения, коррекция эмоциональной сферы детей.

ИМИДЖ ВУЗА В СТРУКТУРЕ ИМИДЖА РЕГИОНА - Калинин Р.Е., Котлярова М.Н.

Информация об авторах:

КАЛИНИН Роман Евгеньевич - доктор медицинских наук, профессор, сердечно-сосудистый хирург высшей категории, действительный член Европейского общества сосудистых хирургов, заведующий кафедрой ангиологии, сосудистой, оперативной хирургии и топографической анатомии, ректор Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова;

КОТЛЯРОВА Марина Николаевна - кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии с курсом педагогики Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова.

Статья посвящена рассмотрению проблемы продвижения региона с помощь такого ресурса, как высшее профессиональное образование, которое рассматривается как конкурентообразующий фактор.

Ключевые слова:  имидж,  имидж вуза, имидж региона, индивидуальное сознание, массовое сознание, маркетинг территории, социально-психо-логическая модель структуры имиджа вуза.

ГОРГОНА МЕДУЗА – ЖЕРТВА И УБИЙЦА. ПСИХОДИНАМИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ - Ларин Н.А.

"Web-трибуна молодого ученого"

Научный руководитель: к.психол.н., доц. Яковлева Н.В., декан факультета клинической психологии, заведующая кафедрой общей психологии с курсом педагогики Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова, член-корреспондент Международной Академии психологических наук.

Информация об авторе:

ЛАРИН Никита Андреевич - студент факультета клинической психологии Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова

В статье представлен психоаналитический разбор мифа о  Медузе Горгоне,  раскрыты  психодинамические отношения главных персонажей мифа и обоснована психодинамическая модель поведения.

Ключевые слова: миф, психодинамические отношения, литамэн, психодинамическая модель, индивидуальная история, родовые ценности.

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ РЕСУРС В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА ПРИ РАБОТЕ В ДЕТСКИХ РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ - Разживина М.И.

Информация об авторе:

РАЗЖИВИНА Марина Игоревна - преподаватель кафедры  общей психологии с курсом педагогики Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова.

В статье рассматриваются различные аспекты формирования компетентности клинического психолога при работе в детских реабилитационных учреждениях. Обозначены основные сложности вхождения выпускников в практическую деятельность. Представлены варианты развития у студентов навыков практической деятельности.

Ключевые слова: компетентностный ресурс; детская коррекционная психология; комплексный подход в реабилитации детей с ограниченными возможностями.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ - Соколова Е.А.

Информация об авторе:

СОКОЛОВА Елена Александровна - кандидат педагогических наук, доцент, начальник отдела инновационного развития Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова.

В статье рассмотрено понятие педагогической технологии предупреждения профессиональной деформации будущих специалистов на этапе их подготовки в условиях вуза. Представлена подробная характеристика концептуальной, содержательной и процессуальной части данной технологии.

Ключевые слова: профессиональная деформация; превентивная педагогическая технология; цели, содержание, методы и формы образовательной деятельности.